Este miércoles 10 de junio, se llevó a cabo el seminario web "Reflexiones sobre los desafíos de la virtualidad y el postgrado regional", organizado por la Comisión Permanente de Postgrado de la Asociación de Universidades del Grupo Montevideo (AUGM), en respuesta a la situación excepcional que enfrenta la Educación Superior actualmente.

El secretario ejecutivo de AUGM, Dr. Álvaro Maglia, señaló que este espacio busca incentivar reflexiones en torno a cómo se vincula la virtualidad con la calidad y la equidad, así como también cuál es la situación en materia de accesibilidad e igualdad de oportunidades y cómo repensar el formato de los postgrados para aprovechar las nuevas tecnologías.

La actividad, que convocó a las comunidades académicas de la región y el continente, se transmitió en vivo a través del canal oficial de AUGM en YouTube.  El panel estuvo compuesto por especialistas de universidades públicas para conocer cómo están respondiendo estas instituciones a la situación generada por el COVID-19.

Además del vicerrector de Postgrado de nuestra Universidad, expusieron el Dr. Walter Campi, secretario de Educación Virtual de la U. Nacional de Quilmes; la Dra. Alicia Salomone, directora de Postgrado y Postítulo de la U. de Chile; y el Dr. Francesc Pedró, Director del Instituto Internacional de Educación Superior para América Latina y el Caribe de la Unesco. La conversación estuvo moderada por el mismo secretario ejecutivo de la  AUGM.
Perspectiva a futuro

"Docencia a distancia en el postgrado en condiciones de emergencia sanitaria: lecciones y desafíos mirando el futuro espacio virtual de postgrado de la AUGM", fue el título de la ponencia del Dr. Cristián Parker.

El Vicerrector señaló que la abrupta transición de lo presencial a lo virtual (la docencia a distancia y también el teletrabajo), no se da en condiciones normales, ya que está marcada por una crisis socio-sanitaria. En ese sentido, el académico enfatizó que "el Coronavirus y la forma de enfrentarlo han puesto en evidencia las desigualdades sociales, de condiciones y en el caso de la educación, de accesibilidad".

De acuerdo al Dr. Parker, el gran desafío de las universidades públicas a futuro es pensar el espacio virtual de postgrado con la base en la equidad y la pertinencia. En este proceso, visto a largo plazo, indicó que existe la gran oportunidad de potenciar claustros de postgrado, productividad conjunta, generar programas consorciados, entre otros.

Como una posibilidad para garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos y todas, la Junta Directiva de nuestro Plantel formalizó al Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia PAIEP, como una nueva Unidad para nuestra Casa de Estudios.

La reciente aprobación se enmarca en el cumplimiento a la Ley de Universidades Estatales, en sus artículos 2 y 7; así como también, al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible que la Usach se ha propuesto cumplir para la próxima década, en particular los objetivos 4 y 16, los cuales se refieren a: “Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos” y a “Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la justicia para todos y construir a todos los niveles instituciones eficaces e inclusivas que rindan cuentas”, respectivamente.

Su directora, la Dra. Lorena López, manifestó su satisfacción frente al destacado logro, señalando que este es un reconocimiento al trabajo realizado durante años por el equipo de profesionales que se desarrollan en PAIEP y que ha permitido que otras instituciones lo visualicen como un referente al replicar este modelo de acceso inclusivo y los mecanismos de permanencia que han sido  formalizados en sus estructuras orgánicas.

“Tal es el caso de la Pontificia Universidad Católica de Chile con la Dirección de Inclusión (2015) y de la Universidad de Los Lagos con su Dirección de Acceso, Equidad y Permanencia (2016). Por lo tanto, la reciente institucionalización de PAIEP, era un anhelo y necesidad de muchos años”, señaló.

Las profundas desigualdades estructurales de la educación que se observan cada año en los resultados obtenidos en pruebas estandarizadas, como PISA, SIMCE, PSU, son el contexto en el cual programas como PAIEP nacen y hacen sentido a las comunidades universitarias que ven que calidad y equidad deben caminar juntas.

“La necesidad de estos programas, no son exclusivas de Chile, sino que se observan en universidades de muchos países, por ejemplo, en Estados Unidos y Australia, quienes llevan décadas con la preocupación por la trayectoria exitosa de sus estudiantes. Más reciente, es la preocupación de los países vecinos, que sin duda se incrementará en los próximos años”, expresó López.

La directora del PAIEP, aseguró que no es posible sostener estas iniciativas como ajenas al quehacer y misión de la Universidad, sino que deben tener el carácter de permanente y estar constituidas por equipos multidisciplinarios de alto nivel, que cuenten con los recursos necesarios para que logren los objetivos fundamentales, dentro de los cuales está permitir que los estudiantes, independiente de su contexto, puedan llegar a la Universidad, permanecer y titularse.

Nueva etapa para PAIEP

Entre las principales funciones del PAIEP, en adelante, Unidad del Programa Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia, están : aumentar las tasas de retención de los programas académicos de pregrado; ser la contraparte técnica del programa PACE; realizar gestión de mecanismos especiales de ingreso; nivelar las competencias académicas de estudiantes de primer año; implementar un sistema de orientación psicosocial para favorecer la inserción y retención de los estudiantes de primer año e Implementar un sistema de alerta temprana que permita monitorear el desempeño académico de los estudiantes de primer año.

La Dra. López, explicó que se espera que la preocupación por la trayectoria exitosa de los estudiantes sea el foco de atención y no la búsqueda de recursos para su funcionamiento.

“Nuestro principal desafío será transitar desde una perspectiva del déficit hacia una perspectiva relacional de los resultados del proceso formativo, así como, superar la visión asistencialista y sostener una visión desde el enfoque basado en derechos, ser un real aporte en la restitución al derecho a la educación superior de nuestros estudiantes”, comentó.

Finalmente, la directora del PAIEP, señaló que como nueva Unidad aspiran a superar la interpretación que los estudiantes son los únicos responsables de sus resultados.

“La sociedad en su conjunto ha permitido la desigualdad estructural que vemos reflejada en los informes de las pruebas estandarizadas y en los primeros años de Universidad. Por lo tanto, en este esfuerzo no podemos estar solos, queremos invitar a la comunidad a continuar con el compromiso irrestricto con la inclusión que siempre ha caracterizado a la Universidad de Santiago en estos 170 años”, concluyó.

Como una manera de apoyar los aprendizajes de la educación parvularia en medio de la alerta sanitaria, “La Aventura de Crecer”, programa de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji) conducido por Ignacio Franzani y que muestra las distintas experiencias educativas enfocadas en el arte, la naturaleza, el reciclaje y mucho más, regresa a las pantallas a contar de hoy a través del canal Santiago Televisión, perteneciente a la Universidad de Santiago (Usach).

La señal, sintonizable en la Región Metropolitana en el canal 48.1 y en el sitio web www.santiagotelevision.cl, emitirá el espacio educativo los días jueves a las 21:00 horas, con repeticiones los domingos a las 19:30 horas y martes a las 09:30 horas; y se extenderán hasta agosto del presente año.

“Me parece que es una muy buena idea que más personas puedan ver el programa, pero sobre todo porque nuestro objetivo no era solamente visibilizar los sellos educativos que tiene el jardín infantil, especializados en medio ambiente, pueblos originarios, deportes, pueblos originales o la relación de los niños, sino  entregar ejemplos, tips y actividades para que los papás pueden desarrollar con sus hijos en la casa”, comentó Ignacio Franzani sobre la transmisión en medio del actual escenario mundial.

La reemisión, que se produce gracias a un convenio firmado entre nuestra institución y la señal televisiva, reforzará la entrega de experiencias de aprendizajes a niñas y niños de la Región Metropolitana.

“Este escenario de pandemia se ha convertido en una oportunidad para que como institución innovemos en la forma de continuar los procesos educativos y “La Aventura de Crecer” está dentro de esas iniciativas, explicó la Directora Regional Metropolitana de Junji, Mónica Morales.

Es así como la Junta Nacional de Jardines Infantiles está utilizando nuevas herramientas, también a través de las actividades del programa “Del Jardín a la Casa” en nuestras redes sociales y la nueva aplicación “Mi Jardín Junji”, siguiendo en comunicación permanente con nuestras familias para que puedan lograr seguir avanzando en materia educativa”, comentó.

Respecto al espacio televisivo, el prorrector de la Universidad de Santiago de Chile, Dr. Jorge Torres, sostuvo que, para los medios de comunicación del Plantel, “es de suma importancia aportar al conocimiento y desarrollo de la primera infancia. Este convenio entre Junji y nuestro canal digital Santiago Televisión (STGO.TV), refuerza ese espíritu educativo de nuestra Universidad, sobre todo entregando contenidos audiovisuales de calidad que aporten en medio de esta crisis mundial”.

“‘La aventura de crecer’ tendrá cabida en nuestros espacios culturales y educativos, sumándose a los programas que ya emitimos desde hace más de un año junto a CNTV, reforzando el rol público de nuestros medios universitarios y la colaboración de nuestra institución al país”, indicó Torres.

En enero de este año, “La Aventura de Crecer" y Junji fueron reconocidas por la Red de Empresas Unidas por la Infancia (UPPI) al contribuir en la promoción de los derechos de la niñez y la adolescencia. “Las actividades que nosotros hacíamos en el aula, prácticamente todas, se pueden replicar en la casa, pudiendo hacer esos aprendizajes a través del juego, en estos días en que no están asistiendo a clases”, finalizó el conductor del espacio Ignacio Franzani.

De esta manera, la máxima autoridad de la Universidad de Santiago, comentó el desconcierto y malestar del Cruch ante la postura del Ministerio de Educación que desestimó las diversas alternativas de solución presentadas para enfrentar la difícil situación académica y financiera de las universidades, en el contexto de la pandemia.

En el programa Estación Central, el Dr. Juan Manuel Zolezzi precisó que hace bastante tiempo vienen planteando a diversos actores las inquietudes que tienen las universidades del Consejo de Rectores, en particular sobre el tema del financiamiento luego del estallido social y ahora por la pandemia, pero aseguró “no hemos escuchado por parte del Ejecutivo ninguna acogida”.

El vicepresidente ejecutivo del Cruch sostuvo además que una de las medidas de fondo es la revisión de la situación económica de los estudiantes, cuyos padres en muchos casos se han quedado sin trabajo, entonces existe la necesidad de hacer un nuevo llamado para el Formulario Único de Acreditación Socioeconómica (FUAS).

Revise aquí la entrevista:

https://www.radiousach.cl/noticias/lo-mas-reciente/juan-manuel-zolezzi-rector-usach-las-autoridades-no-se-han-dado-el

A su juicio, el documento elaborado contiene un “sentido común” que falta en otros ámbitos.

Recordó que se ha hecho presente que “muchos padres no van a enviar a sus hijos al colegio independiente de las medidas de seguridad que implanten los colegios y lo que diga el Mineduc” lo que dificulta la toma de decisiones. Añadió también que echa de menos al Colegio de Profesores en esta discusión.

Sobre el documento realizado por profesionales del Instituto de Estudios Avanzados en Educación de la U. de Chile y de la Facultad de Educación de la Universidad Católica en el que se proponen diversas medidas, entre las que están evitar las repitencias, Ríos dijo que es “absolutamente debatible” pero “yo no tomaría esta decisión en este momento, no es prudente”.

https://www.radiousach.cl/daniel-rios-academico-usach-yo-no-tomaria-ahora-la-decision-de-evitar

Tras 16 años de implementación, el Ministerio de Educación anunció la semana pasada que la Prueba de Selección Universitaria (PSU), no va más. Según señaló el subsecretario de Educación Superior, Juan Eduardo Vargas, el 2022 se estrenaría un nuevo tipo de examen, mientras que, durante los próximos dos años, regirá un sistema de transición que incluye nuevas pruebas de acceso obligatorias en Competencias Lectoras y Competencias Matemáticas, además de pruebas electivas.

A juicio del experto en educación y académico del Departamento de Filosofía de la Universidad de Santiago, Dr. Mario Sobarzo, la medida constituye un avance, aunque queda por definir qué viene.

Consultado respecto a cuál debiese ser un sistema de ingreso óptimo, el académico señaló que el debate “es bastante difícil”.

“Esta es una discusión que tiene carácter político de fondo. Pero hay ciertos lineamientos que se debiese considerar, como que no sea un sistema de selección universitario único”, sostuvo.

“Creo que es necesario abrirse a considerar las diferentes especialidades universitarias. Yo entiendo que el ámbito de la matemática es muy importante si usted va a formar a un ingeniero, pero en otras áreas, como las artes o los desempeños técnicos, los mecanismos de selección únicos más bien tergiversan el sistema de acceso antes que hacerlo más claro, transparente y, efectivamente, demostrar que los estudiantes van a poder terminar su carrera y desarrollarse adecuadamente”, advirtió Sobarzo.

El académico añadió que no se puede seguir pensando, únicamente, en la selección universitaria sin tener en cuenta una serie de otras variables, como el campo laboral.  “Por ejemplo, todavía en muchas áreas estamos sacando muchos más profesionales de los que se necesita, y no en otras áreas, donde no existe la cantidad de profesionales suficientes", detalló.

Con todo, el académico reconoció que resultaba “necesario terminar con la PSU. Y lo más interesante de todo es que si no hubiese pasado lo que hizo la ACES (Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios), probablemente el Ministerio de Educación hubiese extendido la prueba unos dos años más porque no tenían propuestas al respecto”, concluyó el académico.

A partir de este mes comenzó a regir el Decreto de Evaluación, Calificación y Promoción de Escolares que contempla que, además de cumplir con requisitos como asistencia o calificaciones, los casos de las y los estudiantes sean evaluados a través de un análisis pedagógico y psicosocial por parte de un equipo de profesores, directivos y profesionales afines, suprimiendo así la repitencia automática.

Para el Doctor en Ciencias de la Educación y experto en evaluación del aprendizaje de la Usach, Daniel Ríos, la nueva norma constituye una buena alternativa.

“Cualquier acción o estrategia que contribuya a una buena formación de los estudiantes debe ser vista en términos positivos”, comentó.

Aun así, el académico del Departamento de Educación de nuestra Universidad planteó que el proceso de evaluación a estudiantes no debería ser implementado al final del año académico, sino que durante este. “Creo que es importante un buen diagnóstico que sea realmente pedagógico y dé cuenta de las competencias o conocimientos”, expuso Ríos, enfatizando en que, en la actualidad, el proceso sería más bien un “diagnóstico burocrático, porque la escuela lo pide”.

Según Ríos, la ventaja de una evaluación temprana sería tener la posibilidad de cambiar o mejorar el aprendizaje y los resultados, y no “sorprendernos al final del proceso con resultados deficientes”.

“En el fondo estamos hablando de un proceso. Ahí también se ve la importancia de los consejos de profesores, pero con una perspectiva pedagógica y no administrativa o burocrática como muchas veces se tienen en las escuelas”, puntualizó el académico.

Un grupo de académicos de la Facultad de Ingeniería de nuestro Plantel que realizaron los módulos online del “Programa de capacitación docente para enseñanza en inglés” se certificaron en metodología de innovación docente CLIL, cuyo objetivo fue apoyar a las y los docentes en la entrega de herramientas de enseñanza/aprendizaje en ese idioma.

Esta iniciativa surgió producto de la firma de un convenio enfocado en la enseñanza, entre el Colegio de Educación Continua de la Universidad de Dalhousie y la Universidad de Santiago de Chile, que ofrecía una capacitación en cuanto al desarrollo y entrega de cursos en idioma inglés para académicos de la Facultad de Ingeniería.
Para este objetivo, el Vicedecanato de Docencia y Formación Profesional, junto a académicas expertas de la Universidad de Dalhousie, desarrollaron una metodología activa de enseñanza-aprendizaje, utilizando el idioma inglés como medio de instrucción.

El proceso de formación a docentes constó de tres etapas. La primera se llevó a cabo a inicios del año 2018 y contó con ocho participantes. A su vez, la segunda se realizó entre julio y agosto 2019 y tuvo más convocatoria, alcanzando a 12 docentes. Y finalmente, la tercera superó a las anteriores, con un total de 18 asistentes.

Fue así como en la entrega de diplomas, el Dr. Diego Vasco (Departamento de Ingeniería Mecánica), Dr. René Carrido (Departamento de Ingeniería Geográfica), Dra. Cristina Villamar (Departamento de Obras Civiles), Dr. Iván Derpich (Departamento de Ingeniería Industrial), Dr. Felipe Castro (Departamento de Ingeniería Metalúrgica), Dr. Mario Letelier (Departamento de Ingeniería Mecánica),  Dr. José Luis Salazar (Departamento de Ingeniería Química), Dr. Miguel Maldonado (Departamento de Ingeniería Metalúrgica), Dr. Fernando Corvalán  (Departamento de Ingeniería Geográfica), Dra. Astrid Oddershede (Departamento de Ingeniería Industrial), Dr. Ronald Mac-Ginty (Departamento de Ingeniería Industrial), Eugenio Rivera Mancilla, Soraya Abarca (Coordinadora de asignaturas de inglés FING) y Cristóbal Guajardo (ayudante de cátedra de la Facultad), se certificaron en aprendizaje integrado de contenido y lengua extranjera.

Al respecto, el Decano de la Facultad de Ingeniería, Juan Carlos Espinoza, señaló “esta fue una actividad muy importante, sin duda, porque cumplimos con otro gran objetivo, que es la internacionalización de la Facultad. Todo esto implica un proceso de mejora continua y ahora, lo que nos interesa es que esto siga y que más académicos y académicas se sumen a seguir participando y así podamos tener un número cada vez mayor de alumnos de otros países que puedan encontrar cursos en inglés en nuestra Facultad”.

Sobre su experiencia en el estudio de metodología CLIL, el Dr. René Garrido, sostuvo que “una de las cosas fundamentales desde la perspectiva de la internacionalización del currículum tiene que ver con lograr una educación de clase mundial. Para esto, el ejercicio de aprendizaje activo es súper relevante e interesante, más aún cuando se le agrega CLIL”.

Añadió que “en nuestro caso como académicos, las tres etapas que vivimos fueron súper intensas y profundas. Tuvimos que vivir el proceso gradualmente, es decir, primero lo entendimos, luego lo estudiamos, nos cuestionamos y, al final, lo aplicamos. Es un cambio de perspectiva y un gran desafío, que podemos lograr en la Facultad sin ningún problema”.

Esta certificación representa los esfuerzos de la FING y sus departamentos académicos por aportar a la formación de habilidades docentes en el uso de metodologías activas de enseñanza, para potenciar un curriculum internacional.