El pasado viernes (10), el Aula Magna de la Universidad acogió a los más de 700 estudiantes, tutores y padres que asistieron a la Ceremonia de Inicio de actividades del PAIEP, instancia en la cual se dieron a conocer los servicios que ofrece PAIEP y que culminó con un encuentro entre tutores y tutorados.

Janis Meza, estudiante de primer año y parte de la generación inaugural de la carrera de Derecho destacó la pluralidad del plantel al momento de hacer su elección: "elegí a la USACH porque vine todos los sábados por el Programa PACE, y me gustaba el ambiente, su diversidad. Puedes ver gente vestida de distinta manera, compartir con estudiantes provenientes de otros países, y todos son respetados."

"Mi objetivo en este primer año, es tratar de no reprobar ningún ramo y asistir siempre a las tutorías para tratar de estar a la altura de los profesores de la carrera”, agregó.

Asimismo, Ignacio Ruiz, estudiante memorista de la carrera de Ingeniería Civil en Electricidad y tutor, destacó la importancia de acompañar a los estudiantes en su primer año, así como el rol social de realizar dicha labor: “estoy desde 2013 como tutor, apoyando a los estudiantes en su ingreso, adaptación y permanencia en la Universidad.”

“Me gusta ser tutor, porque siento que de una u otra manera contribuyo a que la sociedad y la educación superior haya una mayor igualdad”, finalizó.

• El vicepresidente ejecutivo de la Comisión Chilena del Cobre (Cochilco), Sergio Hernández, señaló en el programa Sin Pretexto de Radio U. de Santiago que el precio del mineral rojo continuará al alza. “Por cada día de huelga estamos agregando al déficit tres mil 560 toneladas más de cobre de contenido fino exportado en concentrado. Si lo proyectamos a un mes son 107 mil toneladas de cobre de contenido fino, y más las 63 mil toneladas menos de déficit de oferta, tenemos 170 mil toneladas de cobre menos en el mercado proyectadas en el año”, sostuvo.

• El vicepresidente ejecutivo de la Comisión Chilena del Cobre (Cochilco), Sergio Hernández, señaló en el programa Sin Pretexto de Radio U. de Santiago que el precio del mineral rojo continuará al alza. “Por cada día de huelga estamos agregando al déficit tres mil 560 toneladas más de cobre de contenido fino exportado en concentrado. Si lo proyectamos a un mes son 107 mil toneladas de cobre de contenido fino, y más las 63 mil toneladas menos de déficit de oferta, tenemos 170 mil toneladas de cobre menos en el mercado proyectadas en el año”, sostuvo.

A partir de los últimos resultados PSU, volvió a abrirse el debate en torno a la efectividad de los objetivos del ranking de notas y un acceso a la educación superior inclusivo. Tal es el caso de la nota publicada en El Mercurio, en la cual se afirma que no estaría cumpliendo con dichos objetivos.

Los resultados del último proceso de selección muestran brechas de 111 puntos PSU y 59 puntos Ranking entre estudiantes egresados de establecimientos pagados y subvencionados (municipales y particulares). Entre los estudiantes con puntajes Ranking en el top 20% del país las brechas son 115 y 4 puntos PSU y Ranking, respectivamente.

Para aportar a la discusión, la Cátedra Unesco de inclusión a la Educación Superior probó que a medida que los estudiantes logran un mejor rendimiento académico en sus respectivos contextos (medidos por dependencia, Particular Pagado v/s Municipal), la brecha en el Ranking de notas va disminuyendo hasta desaparecer, al contrario de lo que sucede en la PSU.

En el gráfico que se adjunta, se muestran las brechas de Ranking y PSU de matemática. En rojo, es posible observar cómo, entre los estudiantes con mejores notas,  aumenta la brecha de puntajes PSU cuando se comparan estudiantes del alto rendimiento egresados de liceos Particular Pagado y Municipal. En el opuesto, las barras azules advierten cómo desaparecen las brechas cuando se analiza la dependencia del liceo y el Ranking de notas de estudiantes de alto rendimiento en contexto.

En definitiva, el ranking de notas efectivamente favorece a los estudiantes que aprovechan al máximo las oportunidades de aprendizaje en sus contextos, independiente del tipo de establecimiento al cual asisten. En cambio, los resultados de la PSU están fuertemente relacionados con la dependencia del establecimiento de origen, lo que es contrario a la premisa de que los talentos están igualmente distribuidos en todos los contextos socioeconómicos, culturales y étnicos.

Durante la mañana del sábado 17 de diciembre, en una ceremonia presidida por la Prorrectora de la Universidad de Santiago de Chile, Dra. Fernanda Kri Amar, cerca de 300 estudiantes desfilaron sobre el escenario para recibir los certificados que acreditan su participación durante el segundo semestre del presente año, en clases de Lenguaje, Gestión Personal, Matemática y Talleres electivos en las dependencias del programa de Bachillerato de la Corporación Universitaria.

En su discurso, la Prorrectora Kri, destacó la importancia de los años de experiencia transcurridos con el Programa Propedéutico, que han servido para sustentar el PACE: “la experiencia adquirida por las distintas universidades y colegios en todos los años de Propedéutico permite tener bases sólidas para el escalamiento de este programa a nivel nacional, y así lo entendió el Ministerio, comenzando el programa PACE con 5 Universidades piloto y luego extendiéndolo al resto del sistema. Ha sido un trabajo intenso, interesante, a veces difícil, no libre de errores, pero con el firme convencimiento de que vamos en el camino correcto. Hoy, como siempre, hay que evaluar lo realizado, fortalecer los aciertos y corregir los desaciertos, a fin de poder realmente extender el programa PACE en forma exitosa a nivel nacional. Y sabemos que es posible porque nos mueve a todos un mismo ideal”.

A su vez, también dedicó palabras a los futuros cachorros, animándolos a sortear las posibles dificultades que puedan surgir durante su paso universitario: “queridos estudiantes, contamos con ustedes para seguir avanzando. Necesitamos su esfuerzo y dedicación, necesitamos seguir mostrándole al país y al mundo que iniciativas como ésta valen cada peso invertido, y para eso ustedes deben hacer una sola cosa, que ya saben hacer: estudiar. Dar lo mejor de ustedes, no rendirse a la primera dificultad, buscar apoyo en sus amigos, familiares y profesores, aprovechar al máximo todas las oportunidades de aprendizaje que la Universidad pondrá a su disposición”, finalizó.

Desafío que en palabas de Andrés Solís Quidel, estudiante del Centro de Educación Técnico Profesional de Maipú, se toman como una oportunidad: “hay jóvenes que podrían ser los primeros en su familia en entrar a una universidad y esta es una oportunidad que debemos aprovechar, sumándole nuestro esfuerzo”.

En total, serán 248 nuevos estudiantes que ingresarán a la Universidad de Santiago de Chile a través del PACE, repartidos entre todas carreras, mientras que alrededor de 40 nuevos cachorros harán lo propio a través del programa Propedéutico, accediendo al programa de Bachillerato de la Corporación.

Con un auditorio colmado de estudiantes y comunidades escolares, y presidido por las autoridades universitarias, este sábado 6 de agosto se dio inicio a la décima versión del Programa Propedéutico que, al igual que el año pasado, contó también con la presencia de los estudiantes secundarios pertenecientes al programa PACE U. de Santiago.

La Vicerrectora Académica de la Universidad, Dra. Patricia Pallavicini, fue la encargada de abrir la ceremonia, destacando la trayectoria del Programa Propedéutico: “los estudiantes que han participado durante todos estos años, han demostrado, como dice Francisco Javier Gil,  que los talentos están igualmente distribuidos en todas las etnias y todas las culturas. Sus resultados, y los aprendizajes institucionales,  han motivado a más de 15 Universidades a desarrollar Propedéuticos a lo largo de todo el país, creándose una Red patrocinada por la Cátedra UNESCO para la Inclusión en la Educación Superior”.

En esa misma línea, agregó que: “también se creó el Ranking de Notas, la Beca de Excelencia Académica, la Beca de Nivelación Académica, y a partir del 2014 el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior, que hoy nos ha convocado a participar en la inauguración de esta Academia PACE para los Establecimientos que están con esta política pública y Propedéutico para otros establecimientos con los cuales tenemos hace tiempo una relación de mutuo compromiso”.

Junto con los cuatro liceos propedeutas, 15 liceos PACE asistirán en forma paralela a lo que se ha denominado como la “Academia PACE”, instancia en la cual los estudiantes secundarios asistirán todos los sábados a clases de Lenguaje, Gestión Personal, Matemática y Talleres electivos en las dependencias del programa de Bachillerato de la Corporación Universitaria, sumando un total de casi 700 estudiantes participes para este 2016.

En particular, los objetivos de la Academia son: complementar la preparación académica de los estudiantes de III y IV año de enseñanza media; facilitar herramientas de gestión personal a los estudiantes para colaborar en su proceso de desarrollo socioemocional y exploración vocacional; ampliar perspectivas y conocimientos en distintas disciplinas presentes en las aulas universitarias; y vincular a los/las estudiantes de enseñanza media con el campus universitario.

Con este último punto se marca el sello y compromiso de la Universidad de Santiago como institución pública y estatal con las distintas etapas educativas de los estudiantes de nuestro país, tal como lo puntualiza la Vicerrectora Pallavicini: “Como comunidad Universitaria creemos que trabajando en conjunto podremos hacer un mejor Programa de Acceso Efectivo, una mejor Academia como etapa propedéutica y un mejor acompañamiento posterior una vez que ingresen ustedes a esta Casa de Estudios. Esta ya no es una iniciativa de la Universidad de Santiago, tampoco una Política de Gobierno, es un trabajo conjunto entre comunidades educativas comprometidas por hacer un país más justo, entregando oportunidades a quienes las han tenido negadas por tanto tiempo”, finalizó.

El programa Pace es una iniciativa de gobierno que busca restituir el derecho a la educación superior de estudiantes de liceos con alto índice de vulnerabilidad, garantizando un cupo a aquellos estudiantes que se ubiquen dentro del 15% superior del ranking de dichos establecimientos. Esto permitirá aumentar la equidad, diversidad y calidad en la educación superior, así como generar nuevas expectativas en la enseñanza media. Para cumplir de forma responsable con este desafío, la Universidad de Santiago prepara a los estudiantes durante su enseñanza media, tanto en sus colegios como en la universidad, y les acompañará en sus primeros años en la institución para que se mantengan y logren su titulación.

De igual forma, se trabaja conjuntamente con directivos, orientadores y docentes de los establecimientos educacionales, con quienes se realizan actividades de modelaje de clases, reflexión en torno a planificaciones curriculares y estrategias didácticas o evaluativas. Es dentro de ese marco que el equipo de Preparación Académica y Acompañamiento Docente (PAAD) del programa, realizó los cursos de Especialización en didáctica y evaluación de lectoescritura y comunicación oral con enfoque inclusivo; Especialización en didáctica y evaluación de matemática con enfoque inclusivo; y el curso de Especialización en didáctica de gestión personal con enfoque inclusivo.

Los talleres señalados complementaron una primera etapa implementada durante enero de 2016, así como también las actividades de acompañamiento docente que la Universidad de Santiago realiza en liceos de la Región Metropolitana y O'Higgins.

Así da cuenta Pablo Vargas, coordinador de estrategia PAAD de Pace. “Los talleres correspondieron a la segunda parte de los talleres presenciales o lectivos de tres cursos de perfeccionamiento docente que inscribimos como PAIEP y programa PACE, en conjunto con el Programa de Bachillerato, en el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) en diciembre de 2015. Estos talleres buscan fortalecer competencias profesionales relativas a didáctica y evaluación con enfoque inclusivo entre docentes de matemática, lenguaje y profesores jefes de enseñanza media.”

Dentro del taller de Especialización en didáctica y evaluación de lectoescritura y comunicación oral, se realizó el taller de glotodidáctica, dirigido por la actriz Paulina Urrutia, quien caracterizó la experiencia como una gran oportunidad para cerrar el círculo del aprendizaje. “Para nosotros es una gran oportunidad participar junto a los profesores de los liceos Pace, porque hemos creado un curso que en el fondo perfectamente puede ser implementado en el aula, en enseñanza media, pero creemos que es mucho más productivo que estas habilidades que hemos ido desarrollando se instalen en los profesores”, explica.

“Es un cambio de lógica que cada día nos hace más sentido. Dejar de enseñar a los estudiantes y convertir a los profesores en estudiantes es maravilloso, porque se cierra el círculo completo y efectivamente ellos se sienten renovados, nosotros nos cargamos de energía y los más beneficiados, por cierto, son los alumnos”, complementa Paulina Urrutia.

De la misma forma, Yolanda Zamudio, profesora de lenguaje del liceo CTP de Maipú, calificó la capacitación como gratificante. “Trabajo en un colegio de alta vulnerabilidad, técnico profesional, que sólo por esas condiciones el sistema prácticamente les impide entrar a la universidad. El Pace es una oportunidad maravillosa porque es real. Como dice un colega, estamos de vacaciones, con un semestre que fue muy agotador, pero aquí estamos. Y la experiencia de estos días ha sido maravillosa. La incursión de este grupo con la Paulina (Urrutia) ha sido gratificante, una inyección de energía para nosotros los profesores”, manifiesta.

Actualmente el Programa PACE de la Universidad de Santiago trabaja con estudiantes de tercero y cuarto medio de once liceos de la VI Región y doce de la Región Metropolitana, con lo que logra un alcance de más de 6.000 alumnos. Se espera que para el proceso de admisión 2017, ingresen a lo menos 190 nuevos estudiantes por esta vía.

Cerca de 50 directivos de los 15 colegios que implementaron esta iniciativa, además de representantes ministeriales, asistieron a la cuenta pública entregada por los encargados de este programa en nuestra Universidad, donde se informó que durante el año pasado se ofreció apoyo a cuatro mil jóvenes.

El Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior, PACE, busca restituir el derecho a la enseñanza terciaria, garantizando así un cupo a estudiantes de sectores vulnerables.

Esta labor permite aumentar la equidad, la inclusión y la calidad en la educación superior, así como también brindar nuevas perspectivas a los jóvenes secundarios.  Además, se complementa con otro apoyo relevante: el Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia, PAIEP.

Positivo balance

Las palabras de apertura estuvieron a cargo de la coordinadora ejecutiva del PACE U. de Santiago, Beatriz Rahmer, quien agradeció a los presentes “por los aprendizajes, la confianza depositada en el equipo y por abrir las puertas de los liceos a este programa”.

En la ocasión, fueron presentado el nuevo coordinador para la Región del Libertado Bernardo O’Higgins, Gabriel Bosques, quien asumirá el liderazgo en dicha zona para los siete nuevos liceos que se adhieren durante este 2016.

Se sumaron a estas palabras, los coordinadores académicos y de preparación para la vida Pablo Vargas y Benjamín García, respectivamente, quienes entregaron detalles del trabajo realizado.

El área académica, tiene por objetivo aumentar las expectativas académicas y personales de estudiantes de tercero y cuarto medio, favoreciendo el desarrollo de competencias comprendidas en los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios en las áreas de matemática y lenguaje y comunicación.

Así, en esta línea, durante el 2015 se acompañó a 52 docentes de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, y Matemática, entregando 64 propuestas de planificación de contenidos para tercero y cuarto medio.

A su vez, en el área de Preparación para la Vida, estrategia que realiza actividades para preparar a los estudiantes frente a la vida post secundaria, se reforzó el trabajo con estudiantes de primero a tercer año medio, así como también se realizó una labor directa en salas para los 15 liceos.

En el balance se destacó, además, el trabajo que se efectúa vinculando a las comunidades, mediante la entrega de información en reuniones de apoderados y coordinando las 42 Charlas de Difusión, Orientación y Testimonio (Charlas DOT) realizadas.

Cristián González, supervisor del Departamento Provincial poniente y Coordinador PACE del Ministerio de Educación Metropolitano, expresó que “más que los resultados, quisiera destacar que por mi trabajo me tocó realizar una encuesta a todos los equipos de los liceos de los establecimientos que me corresponden y lo que más me llamó la atención fue la unanimidad positiva con que fueron evaluados. El trabajo que hacen tanto profesores, como coordinadores y las distintas líneas de acción es ampliamente valorada”.

Ingreso a la Educación Superior

Los orígenes del programa PACE se encuentran el 2014, año en que ingresaron los primeros 12 establecimientos escolares. Dos años después, dichos liceos finalmente ven los resultados tangibles del proceso, al contar con 124 de sus estudiantes como alumnos matriculados en pregrado de nuestra Institución.

Para asegurar la permanencia de los estudiantes en sus carreras de acceso, nuestro Plantel cuenta con un completo sistema de acompañamiento.

Se trata del Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia, PAIEP, el cual cuenta con un amplio sistema de tutorías y apoyo socioemocional.

Al respecto, la coordinadora de Servicios Académicos para el Aprendizaje y la Permanencia de PAIEP, Mirza Villarroel, destacó que los estudiantes se encuentran mayoritariamente distribuidos entre las carreras de la Facultad de Ingeniería.

En representación de los sesenta alumnos de primer año beneficiarios de la Beca Colunga, que podrán contar el tablet, ocho estudiantes ingresados por vía Ranking 850, recibieron de las manos del director de la Cátedra UNESCO, Francisco Javier Gil, el dispositivo de última generación, que aun no se encuentra en el mercado nacional y que la marca coreana Samsung quiso hacer llegar a los becarios.

Para el profesor Gil, la tecnología es una herramienta importante para el crecimiento a académico de los estudiantes, a quienes invitó a su vez, a ser partícipes de la construcción de igualdad de oportunidades para todos.

“Nosotros queremos que en un futuro ustedes también trabajen para que todos tengan becas, todos tengan un tablet. Esto no es algo individual, estamos armando una cadena, queremos que lo sientan como una motivación para crear un mundo nuevo para todas  las personas que tienen los talentos y que merecen estudiar”, dijo.

En esa misma línea, la subdirectora de la Cátedra UNESCO de Inclusión en Educación Superior, Karla Moreno, también tuvo palabras para motivar a los beneficiarios.

“Muchas personas al nacer lo hacen con un techo, que les dice ‘tú no vas a ser más que esto’. Ustedes ahora tienen esa libertad, están rompiendo ese techo, y hay que hacer que se rompan otros, de mucha gente que está limitada por un entorno y no por sus propias capacidades. Queremos invitarlos a eso: a que podamos construir juntos”, expresó la subdirectora.

La estudiante de Bachillerato, Cynthia Aguilera, en representación de los becarios, agradeció la entrega del tablet y del apoyo que han tenido en la Universidad. A su vez, afirmó su compromiso y el de sus compañeros, con las futuras generaciones.

“Yo sé que todos los que estamos aquí tenemos el mismo compromiso. Cualquier otro podría decir: ´me dieron plata, me dieron un tablet y me puedo salir’. Nosotros queremos seguir tirando para arriba, queremos seguir estudiando, seguir esforzándonos, sacarnos mejores notas, porque sabemos que nosotros somos la punta de lanza de los que vienen atrás de nosotros”, expresó con optimismo la joven.

En una ceremonia realizada en el Auditorio de Matemática, este viernes (31) se realizó la entrega de certificados de la tercera versión del Diplomado Liderazgo Transformacional e Inclusión en Educación Superior, liderado por la Cátedra Unesco de Inclusión a la Educación Superior de la Universidad de Santiago y Fundación Equitas.

El diplomado tiene como objetivo ofrecer una formación de carácter interdisciplinaria que incorpore elementos teóricos e instrumentos metodológicos para profundizar la reflexión y el análisis crítico sobre el sistema educativo terciario nacional, los distintos actores involucrados en éste y su relación con el contexto latinoamericano y global.

Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo del director de la Cátedra Unesco de la Universidad de Santiago, Francisco Javier Gil, quien invitó a los 32 jóvenes diplomados a aceptar los desafíos que trae la búsqueda de una educación inclusiva.

“Este diplomado tiene como propósito prepararlos para que logremos transformar este país y haya mayor inclusión en la educación superior. Este diploma los acredita como embajadores de la cátedra UNESCO, que trae consigo el desafío de hacerle frente a una realidad muy compleja en materia educativa”, expresó el director.

A su vez, la directora ejecutiva de Fundación Equitas, Paulina Díaz-Romero destacó los alcances que tendrá la nueva versión del diplomado.

Expresó que “en el nuevo ciclo que se inicia, ya se ha sumado Educación 2020, lo que va a ampliar todavía más el aspecto de la convocatoria y el potencial alcance de esta herramienta que esperamos poner al servicio de todos quien están interesados, no solo en ampliar las condiciones de debate, sino que también esperamos tener efectos prácticos en la discusión que hoy día tiene la reforma educativa”.

“La contingencia no está fuera del aula, está dentro y los actores que nosotros convocamos en este diplomado lo tienen muy claro y eso ha sido parte del lujo en el que nos hemos sumergido en estos años de formación”, puntualizó.

Durante la ceremonia agradecieron Daniela Paz Lillo Peña y Daniel Antonio Bautista Quiroz, en representación del grupo de estudiantes.

En sus intervenciones enfatizaron la importancia de compartir experiencias desde los distintos lugares de liderazgo que cada uno de los asistentes trajo consigo.

Expresaron que, de cierta forma, todos y todas tienen algún liderazgo.

Vale decir, hay de distintas realidades que ayudan a entender cuál es el problema de la educación y qué aportes se pueden realizar para mejorarla.