• Infraestructura, adecuación curricular, inserción laboral, acceso y permanencia, son algunos de los temas que articularán el seminario “Abriendo caminos a la inclusión”, organizado por la Unidad de Promoción de la Salud Psicológica (UPS), el Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (PAIEP), la Unidad de Vocación Artística y el Colectivo Inclusach. La actividad se llevará a cabo este viernes (28), en la Sala de las Artes Víctor Jara, a partir de las 9 horas.

Con una jornada artística realizada este lunes (24) en la Sala de Artes Víctor Jara, se dio inicio en nuestro Plantel al ciclo de actividades de sensibilización “Abriendo Caminos a la Inclusión”, iniciativa que busca propiciar el debate y generar conciencia en torno al tema de la discapacidad en nuestro campus universitario. Para ello, durante la jornada de ayer se realizaron en el campus diversas actividades artísticas, como las presentaciones del coro de señas “Manitos blancas” y la banda de percusión de la Asociación Chilena de Padres y Amigos de los Autistas (ASPAUT), y de la compañía de teatro “Silla Down”.

Este programa continúa el viernes (28) desde las 9 a las 13 horas en la Sala de Artes Víctor Jara, con el seminario “Discapacidad en la Universidad de Santiago de Chile: situación y desafíos”, que abordará temas como la infraestructura, las barreras sociales, el acceso y la permanencia, la adecuación curricular y la inserción laboral de personas con discapacidad en nuestra Casa de Estudios.

El jefe de la Unidad de Promoción de la Salud Psicológica de la Universidad, Walter Kühne, afirmó que, desde la comunidad universitaria, es necesario hacer cambios “sociales, culturales y también estructurales” que permitan la inclusión de personas con discapacidad.

“Nuestra Universidad, como organización, está en deuda con estos temas (…). Aparte de las barreras de infraestructura, aún existen barreras culturales y que actividades como la que estamos realizando buscan superar”, señaló Kühne.

“Uno de los ejemplos es el caso de los estudiantes que usan bicicletas y que muchas veces las dejan amarradas en las barandas de las rampas para sillas de ruedas, impidiendo que exista espacio para maniobrar. Ese es un problema de conciencia”, añade el jefe de la Unidad de Promoción de la Salud Psicológica.

El seminario de este viernes se desarrollará en base a mesas de discusión teóricas en que participarán representantes de las instancias organizadoras y del Diplomado en Inclusión y Derechos Humanos de la Facultad de Humanidades, junto a académicos del Plantel.

Posteriormente, el viernes 19 de diciembre, de 9 a 13 horas en el edificio Citecamp, se llevará cabo la última actividad del ciclo: el coloquio titulado “Accesibilidad universal: una herramienta para la inclusión de las diferencias” del Grupo de Investigadores para el Desarrollo y la Interdisciplinariedad (INDI) de nuestra Casa de Estudios, estatal y pública.

La actividad organizada por la Unidad de Promoción de la Salud Psicológica; el Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia; la Unidad de Vocación Artística y el Colectivo Inclusach, con el auspicio del Servicio Nacional de la Discapacidad.

• Siguiendo con su línea pionera, tendiente a brindar oportunidades de acceso a la educación superior a estudiantes talentosos, nuestra Casa de Estudios presentó este viernes (7) el programa Cupo Ranking 850, orientado a egresados “top one” de educación media (2014), pero cuyos resultados en la PSU no les permitan postular a las universidades suscritas al Sistema Único de Admisión.
• La vicerrectora Académica, Patricia Pallavicini, señaló que, a contar de 2015, esta iniciativa ofrecerá 20 cupos para que estudiantes de excelencia (con el máximo puntaje ranking) puedan ingresar a Bachillerato, con beca total. 

Cerca de mil estudiantes egresan de cuarto medio siendo los mejores estudiantes de sus colegios, logrando con ello, 850 puntos en el ranking de notas, pero debido a que en sus colegios no les entregaron todos los contenidos curriculares, obtienen resultados PSU menores a 475 puntos y quedan automáticamente excluidos del Sistema Único de Admisión, al que están adscritas las Universidades del Consejo de Rectores y además, a los sistemas de becas y de crédito para el financiamiento de una carrera.

Para dar una respuesta a esa realidad que deja fuera del sistema a estudiantes con talento académico, nuestra Universidad presentó el viernes (7) una solución pionera al problema de acceso a la educación superior de estos jóvenes. Se trata del nuevo programa Cupo Ranking 850, que a contar del próximo proceso de Admisión 2015, espera acoger a 20 estudiantes calificados como “top one” en sus colegios, pero que hayan conseguido un puntaje menor a 475 puntos en la PSU.

La iniciativa fue anunciada a la prensa por la vicerrectora Académica del Plantel, Patricia Pallavicini; el director de la Cátedra Unesco-Usach y director del Programa de Acompañamiento, Equidad, Inclusión y Permanencia, Paiep, de nuestra Casa de Estudios, Francisco Javier Gil; y la coordinadora del programa Cupo Ranking 850, Carolina del Río.

Se trata de un programa al que podrán acceder los estudiantes de excelencia, de colegios con alto índice de vulnerabilidad de las comunas de Santiago, inicialmente; y que para el próximo año dispondrá de 20 cupos para ingresar al Programa de Bachillerato de nuestra Universidad, desde donde podrán más adelante, acceder a la carrera que deséen. En principio, la iniciativa será financiada con fondos propios y ofrecerá beca total a quienes resulten seleccionados.

Tradición de compromiso

“La Universidad ha probado sistemáticamente su compromiso y orientación hacia la equidad en el acceso a la educación superior, reconociendo las debilidades que tiene el sistema de la PSU, diversificando los mecanismos de ingreso y aportando métodos complementarios que valoren la trayectoria escolar, dando cuenta del interés de los estudiantes por el estudio, que sólo el mérito académico sea el factor que perfile los estudiantes que nos van a acompañar y que no haya factores de discriminación de  ningún otro tipo”, indicó la vicerrectora Patricia Pallavicini.

“Este programa materializa los compromisos que la Universidad de Santiago ha realizado desde hace dos décadas para dar oportunidades de acceso a estudiantes talentosos”, agregó la autoridad académica en referencia a instancias ejemplares como la Bonificación en puntaje a los mejores estudiantes de los colegios, implementada en la década de los 90; o a las iniciativas nacidas en esta Universidad y que hoy son políticas públicas como el Ranking de Notas y el Programa PACE, entre otros.

Por su parte, el director del Paiep, Francisco Javier Gil, coincidió en este punto, añadiendo que “el programa Cupo Ranking 850 se suma a las iniciativa pioneras de inclusión en educación superior que la Universidad de Santiago ha llevado adelante y que hoy están en curso, como el Propedéutico, la Beca de Excelencia Académica, los Cupos Supernumerarios, además del Ranking. Todas tuvieron su semilla en esta Institución”.

Asimismo, señaló que para el Cupo Ranking 850, habrá un Directorio que observará la iniciativa con la idea de replicarla, y que estará liderado por la vicerrectora Académica, e integrado por el director de la Cátedra Unesco-Usach, por la coordinadora de la iniciativa, y por los directores de los programas de inclusión de la Universidad de Chile, Maribel Mora, y de la Pontificia Universidad Católica, Alberto Vásquez. Junto con ello, ya existen conversaciones para que se sume la Universidad Católica Silva Henríquez, la Universidad Diego Portales y la Universidad de Temuco, mientras que también adelantó que ha habido conversaciones primarias con la Universidad de Antofagasta. “Nuestro sueño es que esta idea se replique en más instituciones”, acotó el experto en inclusión de la U. de Santiago.

Estudiantes y rendimiento

Francisco Javier Gil agregó que la experiencia de esas políticas ha demostrado que los jóvenes vulnerables que no alcanzan un puntaje alto en la PSU, pero que tienen buen rendimiento escolar, muestran un gran desempeño académico. Sólo al principio requieren de sistemas de apoyo de contenidos y nivelación, rol que actualmente cumple el Paiep, pero que tras dos años, su disciplina de estudios rinde frutos y pueden seguir estudiando por su cuenta al mismo nivel que los demás estudiantes.

Por eso, los 20 jóvenes que accedan al Cupo Ranking 850, en 2015 dispondrán de un tutor con dedicación exclusiva y durante el mes de enero podrán acceder a cursos de nivelación en la Universidad.

La coordinadora del programa, Carolina del Río, explicó que aún no ha habido un contacto formal con los colegios, pero que según los datos obtenidos por la Universidad, los beneficiados podrían pertenecer a establecimientos de comunas como Quinta Normal, San Joaquín, Huechuraba, San Bernardo, Puente Alto, El Bosque, La Granja, Macul, La Cisterna, Cerrillos y Cerro Navia, entre otras.

Los requisitos son haber egresado en 2014 de la enseñanza media, pertenecer a colegios con alto índice de vulnerabilidad (colegios con Índice de Vulnerabilidad Escolar superior a 75 u 80), haber obtenido 850 puntos en la ponderación ranking de notas y menos de 475 en la PSU, habiéndola rendido.

Los planes para el futuro se orientan a que en 2016, nuestra Universidad ofrezca 80 cupos, gracias al apoyo del Mineduc y tanto la U. de Chile, como la UC, ya sean parte de esta iniciativa.

Más información en www.paiep.usach.cl/ranking850

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• En el Centro Educacional Pudahuel, la Mandataria puso en marcha el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (Pace) para la Región Metropolitana, medida que se inspira en el Propedéutico de nuestra Universidad y cuyo objetivo es restituir el derecho a la educación superior a estudiantes de sectores vulnerables.
• Junto al ministro de Educación, Nicolás Eyzaguirre, y al rector de nuestra Casa de Estudios, Dr. Juan Manuel Zolezzi Cid, la Presidenta de la República sostuvo que el Programa “hace justicia” y “premia a los buenos estudiantes de los establecimientos municipales y subvencionados”.
• El rector Zolezzi señaló que con esta iniciativa convertida en política pública, la Universidad, “una vez más ha cumplido con el país y con los chilenos más vulnerables”.
   

Con un reconocimiento público a nuestra Universidad, la Presidenta de la República, Michelle Bachelet, oficializó  el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo para la Educación Superior PACE/Usach, para la Región Metropolitana y calificó la iniciativa como “sumamente importante” para el país.

Esta política pública está inspirada en el trabajo que ha desarrollado, desde el año 2007, el Programa Propedéutico de nuestra Casa de Estudios Superiores.

Durante la ceremonia de inicio del Programa, realizada este viernes (3) en el Centro Educacional Pudahuel, la Mandataria - acompañada por el ministro de Educación, Nicolás Eyzaguirre, y el rector de nuestra Casa de Estudios, Juan Manuel Zolezzi - aseguró que el PACE/ Usach, “hace justicia” con las y los jóvenes, “premia a los buenos estudiantes de los establecimientos municipales y subvencionados, y busca nivelar conocimientos”.

Asimismo, la Mandataria señaló que la implementación de esta política pública, surgió tras visitar, el año pasado, el Instituto Femenino Superior de Comercio, donde el rector Juan Manuel Zolezzi dio a conocer la exitosa experiencia del Propedéutico de nuestra Universidad.

La jefa de Estado explicó, además, que en “ la Región Metropolitana, en asociación con la Universidad de Santiago, estamos trabajando con liceos de la comuna de Pudahuel, Santiago, Lo Prado, Talagante, Estación Central y Maipú, pero también con establecimientos educacionales de la Región de O’Higgins, de las comunas de Mostazal, Graneros y Rancagua”.

“En 2016 vamos a tener la primera generación de estudiantes PACE ingresando a la educación superior y se va a ampliar el acompañamiento a los cuartos medios”, según adelantó la Presidenta. “Durante los próximos años el programa irá creciendo: pasaremos a 339 liceos en 2015 y llegaremos a 885 a fines del período (presidencial). Solo en la Región Metropolitana llegarán a ser 230 establecimientos”, detalló, la mandataria.

A través del programa PACE/Usach para la Región Metropolitana, se preparará, inicialmente, a estudiantes de doce establecimientos de Educación Media y se les acompañará después del acceso a la Educación Superior, con una etapa de nivelación que les permitirá mantenerse en el sistema y lograr su titulación.

Liderazgo institucional

En la ceremonia de inauguración del Programa, el ministro de Educación, Nicolás Eyzaguirre, sostuvo que esta iniciativa constituye un ejemplo más de las políticas inclusivas que busca desarrollar el gobierno y agradeció, “muy especialmente, por su liderazgo, a la Universidad de Santiago de Chile”.

Asimismo, el secretario de Estado, valoró el rol del director del PAIEP de nuestro Plantel, Francisco Javier Gil, como uno de los impulsores del Propedéutico.

En tanto, el rector Juan Manuel Zolezzi, expresó a las y los jóvenes asistentes que “hoy tienen la posibilidad de iniciar una etapa fecunda y llena de oportunidades gracias a su talento, empeño y capacidad de superación”.

“En nosotros encontrarán todas las herramientas para que puedan transformarse en las personas que sueñan convertirse, junto a sus familiares y seres queridos”, puntualizó la máxima autoridad del Plantel, agregando que “nuestra querida Universidad de Santiago de Chile, heredera de la UTE y EAO, ha cumplido, una vez más, con el país y con los chilenos más vulnerables”.
 

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• Un análisis de la Cátedra Unesco de Inclusión a la Educación Superior del plantel, indica que a medida que los estudiantes se esfuerzan más por aprovechar las oportunidades de aprendizaje que encuentran en sus contextos, la brecha del Ranking entre estudiantes egresados de establecimientos particulares pagados y municipales decrece hasta desaparecer. Por el contrario, en este mismo grupo de estudiantes, la brecha de puntaje PSU crece.

 


A partir de los últimos resultados PSU, volvió a abrirse el debate en torno a la efectividad de los objetivos del ranking de notas y un acceso a la educación superior inclusivo. Tal es el caso de la nota publicada en El Mercurio, en la cual se afirma que no estaría cumpliendo con dichos objetivos.

Los resultados del último proceso de selección muestran brechas de 111 puntos PSU y 59 puntos Ranking entre estudiantes egresados de establecimientos pagados y subvencionados (municipales y particulares). Entre los estudiantes con puntajes Ranking en el top 20% del país las brechas son 115 y 4 puntos PSU y Ranking, respectivamente.

Para aportar a la discusión, la Cátedra Unesco de inclusión a la Educación Superior probó que a medida que los estudiantes logran un mejor rendimiento académico en sus respectivos contextos (medidos por dependencia, Particular Pagado v/s Municipal), la brecha en el Ranking de notas va disminuyendo hasta desaparecer, al contrario de lo que sucede en la PSU.

[[{"type":"media","view_mode":"media_original","fid":"7466","attributes":{"alt":"","class":"media-image","style":"width: 493px; height: 321px; float: left;","typeof":"foaf:Image"}}]]En el gráfico que se adjunta, se muestran las brechas de Ranking y PSU de matemática. En rojo, es posible observar cómo, entre los estudiantes con mejores notas,  aumenta la brecha de puntajes PSU cuando se comparan estudiantes del alto rendimiento egresados de liceos Particular Pagado y Municipal. En el opuesto, las barras azules advierten cómo desaparecen las brechas cuando se analiza la dependencia del liceo y el Ranking de notas de estudiantes de alto rendimiento en contexto.

En definitiva, el ranking de notas efectivamente favorece a los estudiantes que aprovechan al máximo las oportunidades de aprendizaje en sus contextos, independiente del tipo de establecimiento al cual asisten. En cambio, los resultados de la PSU están fuertemente relacionados con la dependencia del establecimiento de origen, lo que es contrario a la premisa de que los talentos están igualmente distribuidos en todos los contextos socioeconómicos, culturales y étnicos.

• Estudiantes de la Carrera de Pedagogía en Castellano realizaron su práctica inicial docente enseñando el español como lengua extranjera, a un grupo de haitianos. La iniciativa tuvo lugar tanto en dependencias de nuestra Institución, como en el Centro de Salud Familiar de la población Los Nogales, Estación Central. El proyecto, desarrollado durante el segundo semestre de 2016, constituye una apuesta por la inclusión social de inmigrantes.

Asumiendo la precaria realidad de cientos de migrantes que no manejan el castellano y que viven situaciones de discriminación y vulnerabilidad social, un equipo de docentes del Departamento de Lingüística y Literatura de la Facultad de Humanidades, junto a estudiantes de la carrera de Pedagogía en Castellano, inició un proyecto de enseñanza de español como lengua extranjera para haitianos y haitianas.

Desde inicios de septiembre, el grupo de nueve profesores en formación se organizó en dos equipos. Seis de ellos trabajaron con 20 aprendices de español en el Centro de Salud Familiar (CESFAM) Padre Vicente Irarrázaval de la población Los Nogales, Estación Central; los tres restante atendieron a cinco trabajadores de aseo de la Universidad.

La iniciativa se originó tras la solicitud que hicieran llegar a la FAHU, las profesoras Lucía Castillo y Elisabet Monje de la Escuela de Enfermería de la Universidad, puesto que en su vinculación con el Cesfam de la población Los Nogales, notaron el acelerado incremento de personas haitianas, cuyo desconocimiento del castellano dificultaba el acceso a las prestaciones de salud.

La inquietud fue tomada como un reto por tres docentes del Departamento de Lingüística y Literatura (DLL), con experiencia en enseñanza de segundas lenguas: Raquel Rubio, Néstor Singer y Manuel Rubio, quienes con el apoyo y coordinación de la encargada de Responsabilidad Social Universitaria de la FAHU, Tamara Madariaga, generaron las condiciones para contactar a estudiantes de la carrera de Pedagogía en Castellano y plantearles el desafío "de realizar un proceso de formación en servicio".

Después de recibir una charla de sensibilización por parte del personal de salud del Cesfam y guiados por los académicos del DLL, los estudiantes Camila Guzmán, Carolina Martínez, Allison Minguzzi, Francisca Montes, Constanza Quero, Jenniffer Riquelme, Sara Sánchez, Cristian Muñoz y Francisco Soto, iniciaron un proceso de planificación y preparación de materiales.

El proyecto “Enseñanza de español para haitianos: Promoción de derechos mediante el aprendizaje de la lengua”, fue una instancia que puso “al estudiante de Pedagogía en Castellano, como agente activo de cambio, exigiéndole reflexionar sobre su rol y práctica docente para construir un entorno positivo de enseñanza aprendizaje”, sostuvo el profesor Singer.

El profesor Manuel Rubio, quien trabajó en el proyecto, destaca que el grupo de estudiantes tuvo la oportunidad de profundizar la noción de que la integración tiene como factor clave “el ser usuario competente de la lengua”. Si bien el curso fue de nivel elemental, “es un punto de partida para que puedan acceder a sus derechos no solo en el ámbito de la salud, sino también a los que todo ciudadano en nuestro país debiera tener", afirmó.

A su vez, el decano de la Facultad de Humanidades, Dr. Marcelo Mella Polanco, valoró el proyecto. “Para nosotros resulta muy relevante apoyar esta iniciativa que da cuenta de las nuevas problemáticas de nuestra sociedad. El país se ha transformado en un receptor de inmigrantes latinoamericanos y nosotros no podemos estar al margen de estas transformaciones que tienen que ver con la calidad de vida de quienes han escogido este país para poder trabajar. Esta iniciativa fortalece el rol social y ético que debe jugar la Universidad en el contexto de la sociedad chilena”, afirmó.

Entrega de diplomas

La ceremonia de cierre de esta primera versión del curso fue realizada el miércoles 14 de diciembre en el Salón de Honor del Plantel y presidida por el vicedecano de Docencia de la Facultad, Dr. Jorge Rueda, quien valoró la iniciativa señalando que cristaliza un principio vector de la Universidad: “Formando personas, transformando país”. Se trata, sostuvo, de un Plantel “comprometido con proyectos de acción social que transformen al país” y que “responden al cambio político en lo social y cultural”.

Para la directora del Departamento de Lingüística y Literatura, Dra. Roxana Orrego, “la inmigración haitiana ha planteado un gran desafío de integración, frente al cual nuestro país pareciera no estar suficientemente preparado”. La autoridad indicó que toda “política real” en este sentido tiene que asumir el desafío de enseñanza de la lengua, “vehículo fundamental de inserción, comunicación y colaboración en la sociedad”. También felicitó a los participantes haitianos que asistieron al curso, especialmente por su compromiso y alegría. “Como Universidad veremos la continuidad de esta labor de integración”, afirmó. 

Por su parte, el psicólogo Sergio Aguirre, ex estudiante de la U. de Santiago y director del Cesfam Padre Vicente Irarrázaval, sólo tuvo palabras de agradecimiento para quienes han colaborado en esta iniciativa y también para el personal de su consultorio, quienes “han tenido una gran capacidad de adaptación”. Para Aguirre, el curso realizado responde a “los principios de esta Universidad”, por ello abogó para que los “esfuerzos se mantengan”.

A su vez, el académico del DLL, Dr. Manuel Rubio, destacó el alto compromiso del grupo de estudiantes de Pedagogía en Castellano al asumir este desafío, lo que se evidenció en su dedicación al preparar material didáctico personalizado y en las horas extras destinadas al trabajo. Paralelamente, indicó que existe el propósito de dar continuidad a este proyecto, el que -según sostuvo- implica “lazos de cooperación real” y el fortalecimiento “de los derechos de la ciudadanía plena”. 

En representación de los practicantes, habló la estudiante Alison Minguzzi, quien destacó “el respeto, solidaridad y colaboración”, manifestados en esta esta experiencia de enseñanza-aprendizaje. “Fue nuestro primer acercamiento al ejercicio docente y el primero de nuestros alumnos a la lengua española. No pudo ser más ideal”, afirmó la futura docente.

En la oportunidad, dieciocho participantes obtuvieron un certificado de participación entregado por quienes interactuaron directamente en las situaciones de aula: Carolina Martínez, Sara Sánchez y Cristián Muñoz.

La jornada de cierre del proyecto, también incluyó números artísticos preparados por participantes del proyecto: cantos, baile y lectura de poesía en español y kreyòl (o creóle), idioma de Haití. Además, y gracias a la labor de la Escuela de Periodismo de la Universidad, se proyectó una pieza audiovisual que narra la historia de esta iniciativa, considerada una potente propuesta de inclusión y responsabilidad social universitaria.

• Autoridades del PACE y Propedéutico USACH-UNESCO participaron en la ceremonia de clausura de la academia que desarrollan en conjunto. Con un Aula Magna repleta, estudiantes y apoderados de los liceos fueron protagonistas de una jornada donde el agradecimiento por esta iniciativa institucional fue la tónica. Los participantes recibieron certificados que acreditan su participación durante el segundo semestre del presente año en clases de Lenguaje, Gestión Personal, Matemática y Talleres electivos desarrollados en las dependencias del programa de Bachillerato.

Durante la mañana del sábado 17 de diciembre, en una ceremonia presidida por la Prorrectora de la Universidad de Santiago de Chile, Dra. Fernanda Kri Amar, cerca de 300 estudiantes desfilaron sobre el escenario para recibir los certificados que acreditan su participación durante el segundo semestre del presente año, en clases de  Lenguaje, Gestión Personal, Matemática y Talleres electivos en las dependencias del programa de Bachillerato de la Corporación Universitaria.

En su discurso, la Prorrectora Kri, destacó la importancia de los años de experiencia transcurridos con el Programa Propedéutico, que han servido para sustentar el PACE: “la experiencia adquirida por las distintas universidades y colegios en todos los años de Propedéutico permite tener bases sólidas para el escalamiento de este programa a nivel nacional, y así lo entendió el Ministerio, comenzando el programa PACE con 5  Universidades piloto y luego extendiéndolo al resto del sistema. Ha sido un trabajo intenso, interesante, a veces difícil, no libre de errores, pero con el firme convencimiento de que vamos en el camino correcto. Hoy, como siempre, hay que evaluar lo realizado, fortalecer los aciertos y corregir los desaciertos, a fin de poder realmente extender el programa PACE en forma exitosa a nivel nacional. Y sabemos que es posible porque nos mueve a todos un  mismo ideal”.

A su vez, también dedicó palabras a los futuros cachorros, animándolos a sortear las posibles dificultades que puedan surgir durante su paso universitario: “queridos estudiantes, contamos con ustedes para seguir avanzando. Necesitamos su esfuerzo y dedicación, necesitamos seguir mostrándole al país y al mundo que iniciativas como ésta valen cada peso invertido, y para eso ustedes deben hacer una sola cosa, que ya saben hacer: estudiar. Dar lo mejor de ustedes, no rendirse a la primera dificultad, buscar apoyo en sus amigos, familiares y profesores, aprovechar al máximo todas las oportunidades de aprendizaje que la Universidad pondrá a su disposición”, finalizó.

Desafío que en palabas de Andrés Solís Quidel, estudiante del Centro de Educación Técnico Profesional de Maipú, se toman como una oportunidad: “hay jóvenes que podrían ser los primeros en su familia en entrar a una universidad  y esta es una oportunidad que debemos aprovechar, sumándole nuestro esfuerzo”.

En total, serán 248 nuevos estudiantes que ingresarán a la Universidad de Santiago de Chile a través del PACE, repartidos entre todas carreras, mientras que alrededor de 40 nuevos cachorros harán lo propio a través del programa Propedéutico, accediendo al programa de Bachillerato de la Corporación.
 

• La actividad, organizada por el Programa de Bachillerato en Ciencias y Humanidades de la Universidad, y la Cátedra UNESCO de Inclusión a la Educación Superior Universitaria, permitió el encuentro de jóvenes de distintos universos culturales de nuestro país, Perú y Brasil. En la ocasión, fue inaugurado el mural “Amistad entre pueblos indígenas de nuestra América”, realizado íntegramente por el grupo Mahku de la Amazonia brasileña.

Promoviendo un constante espíritu de integración e igualdad se desarrolló en nuestra Casa de Estudios el Segundo Diálogo de Interculturalidad e Inclusión en Educación Superior, organizado por el Programa de Bachillerato en Ciencias y Humanidades de la Universidad y la Cátedra UNESCO de Inclusión a la Educación Superior Universitaria.
 
En la ceremonia de inauguración de la actividad, el pasado 9 de noviembre, asistieron autoridades, académicos, funcionaros y estudiantes del Plantel, además de representantes de varias etnias y pueblos originarios de nuestro país, Perú y Brasil.
 
La directora del Programa de Bachillerato en Ciencias y Humanidades de la Corporación, Dra. Marcela Orellana Muermann, recalcó que la instancia es una oportunidad para que se reúnan jóvenes de distintos universos culturales.
 
“Este encuentro intercultural busca reunir a jóvenes universitarios de distintos universos culturales para que se reconozcan, se pregunten y creen un nuevo lenguaje real del emprendimiento y construyan juntos una sociedad con cohesión social que mira al futuro buscando la coexistencia pacífica”, precisó.
Aclaró que para ello es fundamental un sistema educacional inclusivo.
 
“Pero eso no es posible sin una educación inclusiva que permita que todo joven con talento académico sea cual sea su proveniencia social, cultural, religiosa y étnica, tengan derecho a la educación superior”, señaló.
 
Por su parte, la vicerrectora Académica del Plantel, Dra. Patricia Pallavicini Magnere, afirmó que a través de la actividad “se ha puesto en jaque lo que es convivir en la diferencia”. 
 
“La comprensión de la interculturalidad supone empatía, una postura ética, una visión amplia de reconocer nuestras limitaciones, de hacernos cargo de ellas, y por tanto, comprender que solo por casualidad nos tocó estar en un determinado lugar de la ventana”, comentó.
 
Asimismo, argumentó que solo a través del diálogo es posible comprender y conocer a las personas.
“La única manera de comprender el peso de las diferentes historias, y de cómo nos pueden abrir en este conocimiento profundo, es a través de la conversación, del diálogo con fe en el otro, reconociendo que hay algo que merece ser admirado”, sostuvo.
 
En tanto, la representante de la jefa de División de Educación Superior del Ministerio de Educación, Vivian Heyl, puntualizó que para la cartera que representa, el principio de la inclusión resulta ser clave y transversal en todos los niveles e instituciones educacionales a lo largo del país.
 
“La inclusión en la educación superior responde a un derecho fundamental que resguarda la no segregación de ninguna persona por razones de cultura, origen socioeconómico, situación de discapacidad, identidad de género u orientación sexual”, indicó.
 
Conferencia y poesía
 
La actividad concluyó con la conferencia “Mestizos mares poéticos de Chile” ofrecida por el destacado profesor de poesía indígena Latinoamericana, conferencista, escritor y poeta de ascendencia huilliche, Jaime Luis Huenún Villa.
Huenún enfatizó que la conferencia apuntaba hacia dos temáticas: El mar y la poesía tanto de autores mapuches como no mapuches.
 
“Y cómo este elemento, el mar, que es parte constitutiva de nuestra identidad territorial, ha ido calando en la poesía chilena e indígena a lo largo de los siglos”, precisó.
 
Agregó que en ese sentido, “el mar es también un espacio de diálogo que nos permite indagar en la historia, en la memoria, en antecedentes, en comunidades, por tanto traté de entregar desde un lenguaje más o menos poético, una especie de prosa referencial poética, esta conjunción o búsqueda común de la poesía indígena y de la poesía chilena, en el plano de la historia y la identidad cultural”.
 
A su vez, destacó la realización de este tipo de actividades, celebrando la iniciativa del Programa de Bachillerato en Ciencias y Humanidades, y planteó que las universidades deberían asumirlas de manera continua.
 
“Creo que es un deber y una obligación que las universidades del país incorporen las sabidurías, las tradiciones y los conocimientos indígenas puesto que muchos de los pueblos originarios todavía están vigentes y requieren instancias de diálogo y de proyección de sus propios conocimientos”, indicó.
 
Participaron en la ceremonia, además, la vicerrectora de Vinculación con el Medio (ViME), Dra. Karina Arias Yurisch; el ministro consejero de la embajada de Perú en Chile, y encargado de cultura y diplomacia pública del vecino país, Alejandro Neyra; el director de la Cátedra UNESCO de Inclusión a la Educación Superior de la Universidad de Santiago de Chile, Dr. Francisco Javier Gil Llambias; el director de Pregrado del Plantel, Máximo González Sasso, el vicerrector administrativo de la U. Católica sede Sappentiae de Lima, Dr. Gian Battista Bolis; el reconocido tenor mapuche, José Quilapi; la consultora de UNESCO Chile, Victoria Valenzuela; y el profesor e investigador de la Universidad Federal de Bahía, Ibã Huni Kuin, del grupo Mahku de la amazonia brasileña, también conocido por su nombre en portugués, Isaías Seles.
 
Inaugurado mural
 
En la segunda jornada fue inaugurado en dependencias del edificio del Programa de Bachillerato en Ciencias y Humanidades de la Universidad, el mural “Amistad entre pueblos indígenas de nuestra América”, realizado íntegramente por el grupo Mahku de la Amazonia brasileña.
 
El profesor Ibã Huni Kuin, explicó que la comunidad que representa, Huni Kuin, fue invadida y sufrió la crueldad a inicios del siglo XX de sus compatriotas brasileños.
 
“Fue un pueblo reprimido y eso significó rescatar nuestra cultura indígena de mi país, Brasil, un país colonizador y dominante, y este mural representa esa recuperación. Y quiero mostrarles que ahora no soy solo yo, somos mi grupo (Makhu), y somos todos en la Universidad de Santiago”, dijo emocionado.
 
Mientras que la académica del doctorado en Estudios Americanos del IDEA de nuestra Casa de Estudios, Dra. Ana Pizarro, afirmó que en el mural “los huéspedes Huni Kuin nos han construido un universo de sensaciones, figuras, colores que constituyen su lenguaje social de importante nivel estético, se trata de un conocimiento inducido por formas rituales de la tradición que van más allá de la argumentación y a pena de instancias de los sentidos y la emotividad”.
 
Acotó que “en la constitución de los saberes se necesita encontrar puntos de encuentro, entonces necesitamos apropiarnos de nuestras respectivas diferencias para dar cuenta de la diversidad del mundo”.
 
“Por tanto, pongamos en evidencia que no hay una sola forma de percibir la realidad, este importante regalo de la imaginería Huni Kuin quedará aquí en la Universidad como un emblema de diálogo necesario entre nuestras diferencias”, aseguró.
 
En tanto, la ex presidenta del centro de estudiantes del Programa, Constanza Rojas, subrayó que “nuestra labor como estudiantes es trabajar por un mundo inclusivo, por la igualdad, y ser el agente de cambio que la sociedad necesita”.
 
Las actividades concluyeron el viernes (11) en el Salón de Bachillerato con un concierto ofrecido por el reconocido tenor mapuche José Quilapi Aniguir.
 

 

• Organizado por el PAIEP, se inaugura mañana y responde a  la necesidad de crear una entidad permanente que agrupe a diversos actores del sistema educativo, y genere propuestas para la sustentabilidad y proyección de las políticas públicas de acceso inclusivo y permanencia en la educación superior.

El encuentro, que se realizará en PAIEP los días 6 y 7 de octubre de 2016,  nace de la preocupación y la necesidad de crear una entidad permanente, que agrupe a diversos actores del sistema educativo destinada a la elaboración de propuestas para la sustentabilidad y proyección de las políticas públicas de acceso inclusivo y permanencia en la educación superior en los próximos años,  fundados en los principios de la Cátedra UNESCO de Inclusión en Educación Superior.

En este sentido los objetivos de este primer Encuentro por la Inclusión en Chile serán generar una estructura de participación y diálogo para enriquecer la política de acceso y permanencia, que reconozca la diversidad de los territorios e integre los saberes de todos los actores involucrados.

Integrar los saberes de distintos actores que han desplegado estrategias de vinculación de enseñanza superior con la Enseñanza Media con el fin de incidir en las actuales barreras de acceso. (UES con Propedéutico u otros Programas de Talento y/o Mérito Académico)

Por último, crear un manifiesto para las políticas de acceso e inclusión con el fin de generar transformaciones en las mismas en el corto y largo plazo; llegando a constituir una comunidad de trabajo permanente en estos temas.

En ese marco, el Encuentro por la Inclusión en Educación Superior busca constituirse en un espacio de diálogo y debate acerca de la implementación y protección de los modelos de Inclusión basados en el rendimiento en contexto.

Se espera convocar a todos los actores involucrados: estudiantes de educación media y superior, docentes de enseñanza media y superior, orientadores escolares, tutores pares de educación superior, coordinadores e implementadores de programas de inclusión en las distintas instituciones tanto universitarias como técnicas; gestores y supervisores del ministerio de educación encargados del gestión del PACE, de la gratuidad y de las ayudas estudiantiles; autoridades del poder legislativo y ejecutivo; expertos e investigadores en temáticas específicas vinculadas a la Inclusión en educación superior; y, profesionales de las comunicaciones.

Son diversos los temas a analizar a partir la experiencia de estos programas Sin duda que uno de los temas centrales es el de la articulación entre enseñanza media y educación superior. Apoyar las trayectorias de los estudiantes a la educación superior (desde la enseñanza media) ha desafiado a las instituciones técnicas y universitarias a asociarse con el sistema escolar en propósitos comunes. Ha implicado también concebir modalidades de apoyo a los estudiantes y equipos docentes en un contexto innovador para el cual las estructuras de la institución no estaban suficientemente preparadas. El Encuentro será un espacio para pensar en cómo mejorar estos procesos de articulación

A partir de esta instancia de reflexión sobre “lo andado” el Encuentro busca constituirse en una instancia inaugural de un nuevo proceso de co-construcción (sociedad civil-academia-estado) de la Inclusión hacia el futuro. En ese marco, se trazarán los desafíos que enfrenta la política en el marco de un sistema educativo que se espera sea distinto al existente actualmente.

Se trata de programas de inclusión que se desarrollan en el marco de una reforma que aspira a fortalecer las escuelas públicas y cambiar su forma de administración. Al mismo tiempo, se trata de programas que se implementas en liceos que, en el marco de la implementación de la “ley de inclusión”  debieran pasar crecientemente a ser menos segregados socialmente de lo que son en la actualidad.

Programas que se implementan en un nuevo marco regulatorio de la educación superior, que se debiera caracterizar por un sistema de acreditación más riguroso, más inclusivo y con mayor énfasis en el rol público de las instituciones.

Además, se trata de un sistema donde debieran intervenir nuevos elementos, más allá de los existentes, que amplíen las expectativas de ingreso a la educación superior de los estudiantes más estudiosos y pobres. Esto es de las políticas de expansión progresiva de la gratuidad y de la creciente valorización del ranking de notas como criterio de acceso a la educación superior. Finalmente, serán programas que se desarrollarán en el marco de una nueva política de acceso.

Fundamentos por la Inclusión en Educación Superior

La Realización del Encuentro por la Inclusión en Educación Superior es necesaria porque la reforma del sistema nacional de educación está afectando tanto a la enseñanza escolar como a la educación superior; consecuentemente, afecta las transiciones entre uno y otro nivel, área del conocimiento en la que las personas que serán convocadas tienen experiencia.

En los últimos años la Educación Superior ha ampliado la cobertura en educación superior hacia sectores históricamente excluidos, mediante una mejor distribución de las oportunidades de acceso a las universidades más selectivas de Chile. Han contribuido a esto: (a) Los Propedéuticos UNESCO; (b) el “Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa“ (SIPEE) de la U. de Chile y “Talento Inclusión” de la Universidad Católica; (c), y, más recientemente el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE) que ofrecen las 25 universidades del Consejo de Rectores, más las Universidades Cardenal Silva Henríquez y Alberto Hurtado junto a los Centros de Formación Técnica DUOC UC y CEDUC de la Universidad Católica del Norte.

Es asó como el segundo semestre del 2016 cerca de 70 mil estudiantes de Educación Media que estudian en 456 establecimientos son directamente impactados por el PACE, en 304 comunas de todas las regiones del territorio nacional, por alejadas y pequeñas que ellas sean.

Estos Programas, más el puntaje Ranking de notas que utilizan todas las universidades del Sistema Único de Admisión (SUA) permiten una mejor distribución territorial de la oferta de acceso a la educación superior.

En suma, los estudiantes de educación media más motivados en continuar estudios superiores pueden optar por no trasladarse de comuna o región para estudiar en ciertos liceos que se concentran en la Región Metropolitana. Salvo excepciones antes de dichos programas estos estudiantes eran excluidos de la educación superior universitaria.

La principal razón de la exclusión es la desigual calidad de la educación escolar. Dicha desigualdad se expresa en que los liceos que reciben a los estudiantes más vulnerados se caracterizan, entre otros factores, por una menor cobertura curricular lo que impide a los estudiantes rendir de manera satisfactoria en la Prueba de Selección Universitaria (PSU).

Por ello, muchos estudiantes meritorios, que han aprovechado al máximo las oportunidades en su contexto son excluidos del sistema. A su vez, dichos programa se formulan a partir de la experiencia acumulada en universidades apoyada por OREALC UNESCO y por fundaciones que valida el criterio del rendimiento escolar en contexto como un criterio de acceso complementario a la PSU.

La efectividad de dicho criterio para favorecer el ingreso de estudiantes talentosos y vulnerados que luego rinden positivamente en la educación superior se demostró claramente en el caso de los programas Propedéuticos UNESCO. Estos últimos además, fueron pioneros en eliminar el puntaje PSU como criterio de acceso y en introducir programas de preparación a la educación previa al ingreso.

Recogiendo la experiencia de estos programas el desafío actual es avanzar a una cobertura nacional, generalizar vías de acceso sobre la base del sistema ranking de notas, de experiencias extracurriculares destacada como por ejemplo Explora y vías para estudiantes meritorios que viven en situación de discapacidad. Ampliar la cobertura de los servicios de nivelación de expectativas y académicas, desde los primeros años de la enseñanza media hasta los dos o tres primeros semestres de educación superior; y retomar los servicios en la etapa de titulación e inserción laboral.

El principal desafío es, sin embargo, lograr que sus Fundamentos sobrevivan a los embates del tiempo. Tomando en cuenta que estos programas y modelos de inclusión surgieron en los claustros universitarios abiertos la sociedad civil, es importante que los distintos actores envueltos en él inicien un proceso de autoevaluación de la experiencia acumulada y generación de propuestas con el fin de colaborar con la política pública, proteger la experiencia, y proyectar su futuro.

Más información e inscripciones en www.inclusiones.cl

• Los resultados preliminares de este proyecto Dicyt Regular fueron presentados por la Dra. Alicia Vargas, académica de la Carrera de Publicidad de la Facultad Tecnológica, en la IX Cumbre Mundial de Comunicación Política, realizada en la Universidad Católica Argentina,  Buenos Aires.

Un estudio liderado por nuestra Universidad revela que uno de los principales problemas a los que se enfrentan las mujeres parlamentarias es su reducida presencia en los medios de comunicación, específicamente en los diarios escritos (El Mercurio, La Tercera, Las Últimas Noticias y La Cuarta), a lo cual se suma el lenguaje sexista utilizado en los contenidos. Los avances de esta investigación fueron presentados por la Dra. Alicia Vargas en la IX Cumbre Mundial de Comunicación Política en la Pontificia Universidad Católica Argentina.

La académica de la carrera de Publicidad explica que su ponencia, denominada “Presencia de la mujer política en los medios de comunicación masiva”, surgió a partir de su tesis doctoral, donde pudo corroborar que en toda América Latina son muy pocas las mujeres que participan en política. Lo anterior, estaría determinado, por una parte, porque  los propios partidos políticos no apoyan a las mujeres y, por otro lado, porque su militancia partidista es baja, lo que se puede constatar, por ejemplo, en la presidencia de partidos que están a cargo de ellas.

De acuerdo a la investigadora se observa una representación política de la mujer asociada principalmente a los conflictos en los que están inmersas. En este sentido, la Dra. Vargas indica que “se percibe una presencia de la hegemonía patriarcal en las lecturas de las portadas de los diarios chilenos”.

Lo anterior responde a un fenómeno histórico, donde las mujeres se han visto relegadas y discriminadas respecto de los varones. Argentina y Chile no han sido la excepción, producto de una construcción sociocultural que establece roles específicos para los dos géneros.

En esta situación, según explica la Dra. Vargas, los medios de comunicación social, lejos de promover los derechos de las mujeres políticas y la igualdad entre los géneros, contribuyen desde su intencionalidad editorial, a profundizar la discriminación, ya que participan en la construcción de un sentido común dominante que refuerza la subordinación de las mujeres en la sociedad y difunde los mitos de la mujer-madre, la pasividad erótica y el amor romántico, relegándolas al espacio privado, en tanto doméstico, y a los varones al espacio público, un lugar decisional y de poder en la sociedad.

Lenguaje inclusivo

Según comenta la académica los medios de comunicación se transforman en un obstáculo para las candidatas al parlamento, pues no permiten visibilizarlas, lo que no se condice con el proceso que vive actualmente el país. “La participación política de la mujer parlamentaria debe corresponder a  una etapa de democracia participativa, y los medios de comunicación considerar el uso de sistemas de comunicación estratégicamente adecuados en clave de género, de modo que contribuyan a la construcción de una sociedad democrática del conocimiento, reflexionando en el papel importante que cumplen en los procesos de cambio social, los políticos y políticas”, explica.

Ante este panorama, la Dra. Vargas señala que es necesario que los medios de comunicación escritos tengan un lenguaje inclusivo de género que contribuya a enfatizar las estructuras socioculturales y lenguajes que puedan aportar al cambio en nuestra cultura social y que, además, facilite la incorporación de las mujeres a la política y la promoción de sus derechos democráticos. 

Análisis del discurso 

En este proyecto, financiado por la Dirección de Investigación Científica y Tecnológica (Dicyt), el corpus discursivo seleccionado corresponde a los criterios de una muestra estructurada, intencional y sincrónica, en que el interés analítico e interpretativo se centra en discursos de contexto donde se considera la discursividad producida en el entorno vinculado a la publicación de los medios de comunicación sobre participación política de la mujer parlamentaria.

El análisis se enmarca dentro de los años 2016 y 2017, pudiendo extender al menos un año más.

• El Propedéutico Usach - Unesco comenzó la celebración de sus 10 años de vida consolidándose como base del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (Pace) del Gobierno, lo que demuestra el éxito de esta iniciativa académica impulsada por nuestra Universidad en el ámbito de inclusión.

Con un auditorio colmado de estudiantes y comunidades escolares, y presidido por las autoridades universitarias, este sábado 6 de agosto se dio inicio a la décima versión del Programa Propedéutico que, al igual que el año pasado, contó también con la presencia de los estudiantes secundarios pertenecientes al programa PACE U. de Santiago.

La Vicerrectora Académica de la Universidad, Dra. Patricia Pallavicini, fue la encargada de abrir la ceremonia, destacando la trayectoria del Programa Propedéutico: “los estudiantes que han participado durante todos estos años, han demostrado, como dice Francisco Javier Gil,  que los talentos están igualmente distribuidos en todas las etnias y todas las culturas. Sus resultados, y los aprendizajes institucionales,  han motivado a más de 15 Universidades a desarrollar Propedéuticos a lo largo de todo el país, creándose una Red patrocinada por la Cátedra UNESCO para la Inclusión en la Educación Superior”.

En esa misma línea, agregó que: “también se creó el Ranking de Notas, la Beca de Excelencia Académica, la Beca de Nivelación Académica, y a partir del 2014 el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior, que hoy nos ha convocado a participar en la inauguración de esta Academia PACE para los Establecimientos que están con esta política pública y Propedéutico para otros establecimientos con los cuales tenemos hace tiempo una relación de mutuo compromiso”.

Junto con los cuatro liceos propedeutas, 15 liceos PACE asistirán en forma paralela a lo que se ha denominado como la “Academia PACE”, instancia en la cual los estudiantes secundarios asistirán todos los sábados a clases de Lenguaje, Gestión Personal, Matemática y Talleres electivos en las dependencias del programa de Bachillerato de la Corporación Universitaria, sumando un total de casi 700 estudiantes participes para este 2016.

En particular, los objetivos de la Academia son: complementar la preparación académica de los estudiantes de III y IV año de enseñanza media; facilitar herramientas de gestión personal a los estudiantes para colaborar en su proceso de desarrollo socioemocional y exploración vocacional; ampliar perspectivas y conocimientos en distintas disciplinas presentes en las aulas universitarias; y vincular a los/las estudiantes de enseñanza media con el campus universitario.

Con este último punto se marca el sello y compromiso de la Universidad de Santiago como institución pública y estatal con las distintas etapas educativas de los estudiantes de nuestro país, tal como lo puntualiza la Vicerrectora Pallavicini: “Como comunidad Universitaria creemos que trabajando en conjunto podremos hacer un mejor Programa de Acceso Efectivo, una mejor Academia como etapa propedéutica y un mejor acompañamiento posterior una vez que ingresen ustedes a esta Casa de Estudios. Esta ya no es una iniciativa de la Universidad de Santiago, tampoco una Política de Gobierno, es un trabajo conjunto entre comunidades educativas comprometidas por hacer un país más justo, entregando oportunidades a quienes las han tenido negadas por tanto tiempo”, finalizó.