• El Dr. en Didáctica, Saúl Contreras, abordó, entre otros temas, los cambios en el contexto del aprendizaje, los nuevos roles del docente, las diversas formas de acceso a la educación, en el marco de la sociedad del conocimiento, y las competencias exigidas para los diferentes perfiles académicos y profesionales.

El Dr. en Didáctica de las Ciencias Experimentales, Saúl Contreras, director del Programa Magíster en Educación del Plantel, dictó recientemente una serie de seminarios y conferencias sobre didáctica en la enseñanza de las ciencias y perspectivas de formación docente, a un amplio número de profesores y académicos de la Universidad de Buenos Aires (UBA), Argentina.

El académico del Departamento de Educación de la Universidad, fue invitado especialmente por la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la UBA, donde dio a conocer distintos aspectos de la didáctica de las ciencias a la comunidad académica de dicho Plantel. La visita se gestó en el marco del Congreso de Didáctica de las Ciencias Experimentales realizado en Girona, España el 2013, donde el Dr. Contreras coordinó mesas de análisis y presentó diversos trabajos.

Los principales temas abordados por el Dr. Contreras fueron los cambios en el contexto del aprendizaje, los nuevos roles del docente, las diversas formas de acceso a la educación, en el marco de la sociedad del conocimiento, y las competencias exigidas para los diferentes perfiles académicos y profesionales.

El experto, quien también es investigador del proyecto Fondecyt de Iniciación “El pensamiento y conocimiento pedagógico-curricular en la FID”, inició sus actividades en la UBA con la conferencia “La formación del docente universitario. La experiencia chilena”.

Posteriormente, el académico ofreció tres seminarios en la UBA: el primero, dirigido a profesores, donde se trataron temas referidos al conocimiento didáctico del contenido, estrategias de enseñanza y competencias; el segundo, orientado a académicos y autoridades del programa de Maestría en Docencia Universitaria, que trató sobre la experiencia chilena y de nuestra Universidad en estrategias de enseñanza y competencias; y, el tercer seminario, destinado a la comunidad científico-académica de la Didáctica, donde se analizaron desafíos para la alfabetización científica.

A estas actividades se sumó la participación del experto en cursos de extensión para la capacitación de profesores de ciencias de enseñanza media y superior, pertenecientes al  Laboratorio de Ciencia, Tecnología y Sociedad (LCTS) y reuniones de coordinación para la presentación de proyectos y conformación de redes, con los equipos del Centro de Investigación y Apoyo a la Educación Científica (CIAEC).

El Dr. Contreras remarcó que en la UBA se discutió ampliamente sobre la futura participación de académicos de diversas universidades, como asesores internacionales para el proyecto Fondecyt de Iniciación que lidera y su validación. En este marco, están previstas para este año dos actividades relacionadas con estos propósitos.

La conferencia inaugural ofrecida por el académico de nuestra Casa de Estudios, contó con la presencia de la subsecretaria de Innovación y Calidad Académica de la UBA, Marilina Lipsman, el secretario académico de la Facultad de Farmacia y Bioquímica, Gustavo Negri, la Dra. Gabriela Lorenzo de la misma Unidad Académica y el secretario de Capacitación de la Asociación de Docentes de la UBA y director del Centro de Educación Continua “Laguzzi”, Luis Liberman.
 

• El Doctor en Ciencias Sociales de la Escuela de Altos Estudios de París, Romuald Normand, ofreció una conferencia en el marco del Seminario “Gestión del conocimiento y clima escolar”, realizado este miércoles por nuestra Casa de Estudios, junto a las universidades Católica de Chile y Católica Silva Henríquez.

Un análisis crítico sobre los modelos educativos de países como Estados Unidos, Francia, Escocia e incluso Chile, planteó el Doctor en Ciencias Sociales de la Escuela de Altos Estudios de París, Romuald Normand, en el Seminario “Gestión del conocimiento y clima escolar” realizado ayer, miércoles (5), en nuestra Casa de Estudios Superiores.

El encuentro académico fue organizado por la Facultad de Humanidades de nuestro Plantel, a través de su Departamento de Educación, junto a las universidades Católica de Chile y Católica Silva Henríquez, y tuvo como expositor principal a Normand, quien, entre otros aspectos, reprochó la visión economicista presente en muchos de los sistemas educativos alrededor del mundo.

“Desde el punto de vista crítico, las políticas de ‘accountability’ -o de rendición de cuentas en las instituciones educativas- que se desarrolló en Estados Unidos, fue un fracaso”, sostuvo Normand, al tiempo que agregó que, en el país norteamericano, “los docentes se sienten obligados a responder bien en las pruebas y se olvidan que las escuelas son un lugar de socialización y no para formar bestias funcionales”.

El también investigador de la Universidad de Estrasburgo, Francia, detalló que dicha tendencia anglosajona, “trajo consigo el cansancio de los profesores, las trampas para engañar al sistema y el surgimiento del teaching to the test, es decir, la costumbre de preparar a los estudiantes solo para las pruebas”.

Como contraparte a la situación estadounidense, el experto en educación mencionó el modelo de Escocia, “lugar donde para protegerse de los efectos negativos del accountability, optaron por desarrollar una cultura de la autoevaluación en los colegios”.

Romuald Normand afirmó que en Escocia no solo los profesores se autoevalúan, sino que los directivos e inspectores de los colegios también lo hacen, “todo esto en un clima de respeto mutuo (…) De este modo se considera y respeta que cada colegio tiene su historia particular y que es el sistema educativo el que debe adaptarse a estas realidades”.

Finalmente, el experto francés valoró que en Chile “algunos políticos se estén dando cuenta que el modelo del accountability fue un fracaso” y concluyó que, de todos modos, “la solución a los problemas no está solamente en la autoevaluación y autocontrol por parte de los establecimientos sino que, además, estos deben ser dirigidos por el sistema educativo pero en base a la confianza en sus profesores, en los colegios como colectivo y en el trabajo coordinado entre ellos”.

• El rector Juan Manuel Zolezzi planteó que desde el mundo académico, al igual que desde el estudiantil, existen grandes expectativas sobre la forma en que se irá resolviendo el tema de la educación en el próximo Gobierno de la presidenta Michelle Bachelet y destacó la forma en que se zanjó la polémica suscitada por la designación de Claudia Peirano como subsecretaria de esa cartera, que concluyó con el nuevo nombramiento la ingeniera Valentina Quiroga.

“En reuniones del CRUCH, la vi muy convencida del tema programático y muy abierta a los planteamientos que hicimos desde el punto de vista de la educación superior. Por lo tanto, estoy seguro que sabrá sortear las dificultades que demanda el cargo gracias a sus competencias”, sostuvo el rector de la Universidad, Juan Manuel Zolezzi, luego de conocerse el nombramiento de Valentina Quiroga como subsecretaria de Educación del próximo gobierno de la presidenta Michelle Bachelet, tras la automarginación de Claudia Peirano.

La máxima autoridad del Plantel, a través de un contacto telefónico con el programa Sin Pretexto de la radio de la Universidad de Santiago, indicó que tuvo oportunidad de participar en reuniones  de trabajo con Valentina Quiroga, donde  pudo constar su expertisse  en materia de  educación, razón por la cual  resalta  sus capacidades para el  nuevo cargo que  asumirá  en marzo próximo.

No obstante, el también vicepresidente ejecutivo del Consejo de Rectores indicó que, al igual que el mundo estudiantil, “somos muchos los chilenos que estamos con expectativas respecto a este tema en particular (la educación) y esperamos que se vayan resolviendo en la medida que pase el tiempo”.

El rector Zolezzi valoró la actitud de Claudia Peirano de dar un paso al lado ante la polémica que significó su designación el pasado martes 28 de enero. “Es un gesto que la enaltece”, y que contribuye a la tranquilidad que necesita el próximo Gobierno para asumir sus funciones en un clima de paz, señaló.

• Desde  España, el vicepresidente del Consejo de Rectores y Rector de la Universidad de Santiago, Juan Manuel Zolezzi Cid, llamó a colaborar con el recién nombrado ministro de Educación, Nicolás Eyzaguirre y a evitar las “murallas infranqueables” con la nueva autoridad.

Este viernes, la presidenta electa Michelle Bachelet nombró a los 23 integrantes del Gabinete que la acompañará a partir del próximo 11 de marzo y en la cartera de educación -una de las que generaba mayores expectativas-designó a Eyzaguirre, quien fuera ministro de Hacienda durante la gestión del ex Presidente Ricardo Lagos, director del Departamento para el Hemisferio Occidental del FMI y hasta hace poco meses, presidente del directorio de Canal 13.

El rector Zolezzi, entrevistado por radio Universidad de Santiago, reconoció que nunca ha estado en contacto personal con el  recién nombrado secretario de  Estado pero “a cualquier persona que haya elegido la Presidenta Bachelet en el ministerio de Educación, espero que la vaya muy bien y que tenga mucho éxito. Es una cartera compleja, pero entre todos tenemos que tratar de ayudar a hacer la tarea, independiente de quien sea el ministro”.

A juicio del rector Zolezzi no le resta mérito a las capacidades del nuevo ministro su profesión de economista. “En una reorganización de la parte financiera de la educación, las competencias de un economista son válidas, obviamente se hará asesorar por las personas competentes en materia de educación”, recalcó.

El vicepresidente del Consejo de Rectores  planteó que “la presidenta tenía que evaluar muchas cosas en este nombramiento y una de ellas es que en educación se van a requerir muchos recursos que espero estén disponibles. Y si eso es posible a través de este ministro. Bienvenido sea”.

A propósito de las críticas que ya ha despertado la figura de Nicolás Eyzaguirre entre dirigentes estudiantiles, Juan Manuel Zolezzi pidió que no se obstaculice a priori su trabajo en la cartera, porque “hay que darle la oportunidad que corresponde, porque a lo mejor es un excelente ministro y nos va muy bien a todos. Démosle la oportunidad”.

El rector de la Universidad de Santiago cree que lo primordial ahora es “tratar de impedir que se haga una  muralla infranqueable” entre el nuevo secretario de Estado  y los actores de la educación.

Por su parte, el presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Santiago, Feusach, Takuri Tapia, planteó que deben ser las demandas -y no el nuevo ministro- la que deba marcar la agenda estudiantil de los próximos meses. De todas maneras, el dirigente fue crítico del pasado ministerial de Nicolás Eyzaguirre en el gobierno de Lagos.

“Se intenta mostrar como que existe una gran experiencia del ministro, pero vemos que su carácter economicista en materia educacional-ligado a grupos como Luksic y haber sido uno de fundadores junto con Sergio Bitar del Crédito con Aval del Estado, CAE- le pesa en la mochila y hace que exista una desconfianza natural, sobre todo por haber privilegiado en su momento la privatización de la educación”, sostuvo el dirigente estudiantil.

• Profesoras del Departamento de Educación se adjudicaron recursos para desarrollar, durante dos años, un Proyecto de Innovación Docente (PID) destinado a mejorar la formación en psicología de los estudiantes de Pedagogía en Educación General Básica del Plantel.

La iniciativa “Determinación de necesidades de mejora de la formación en psicología recibida por los estudiantes de Pedagogía de la Universidad de Santiago de Chile, desde la visión de sus beneficiarios", es liderada por las profesoras Mg. Paula Villalobos y Mg. Ximena Díaz, y se basará en la reformulación de cursos existentes en el área considerando los estándares pedagógicos del Mineduc.

Explican las docentes que se trabajará con profesores en ejercicio, egresados de la Universidad, directivos de los establecimientos que actualmente son jefatura directa de egresados y estudiantes de Pedagogía que ya han aprobado los cursos de formación en psicología.

Psicología y educación

La psicología educativa es un pilar clave en la Formación Inicial Docente, pues esta disciplina se ocupa tanto del aprendizaje, como de la naturaleza de las intervenciones realizadas para este proceso.

En este contexto, la profesora Paula Villalobos afirma que “para contribuir al desarrollo y la formación pedagógica inicial, el desafío de la psicología educativa sería buscar un encuentro entre los modelos de enseñanza propuestos y las características del entorno y de las nuevas generaciones de educandos, ya que resulta necesario facilitar los cambios de los centros educativos, según estas nuevas características de las comunidades escolares”.

La profesora Villalobos sostiene que “a partir de los resultados de este estudio, se espera  contribuir a la toma de decisiones fundamentadas para mejorar los cursos de Psicología del Desarrollo y Psicología del Aprendizaje Escolar y con ello fortalecer los procesos formativos de los futuros docentes”.

Los cursos de Psicología que ofrece el Departamento de Educación, se imparten en las carreras de Pedagogía en Educación General Básica, Licenciatura en Castellano, Licenciatura en Inglés, y Licenciatura en Historia y Filosofía de la Facultad de Humanidades, y en Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física (Licaf), de la Facultad de Ciencias Médicas.

El proyecto se desarrollará durante dos años y su fin es perfeccionar los cursos de Psicología, desde los mismos actores.

• Treinta nuevos profesionales de la Educación recibieron sus títulos por parte de la Universidad, durante una ceremonia realizada recientemente en el Aula Magna. Se trata de la segunda generación de egresados (2009) de la Carrera de Pedagogía en Educación General Básica (PEGB).

La ceremonia fue presidida por el vicedecano de Docencia de la Facultad de Humanidades, Dr. Marcelo Mella y contó con la presencia del director del Departamento de Educación, Dr. Daniel Ríos, el jefe de la carrera de PEGB, Dr. Jaime Retamal, representantes de la Fundación de Egresados y Amigos de la Universidad (FUDEA), entre otras autoridades, académicos,  funcionarios y familiares de los titulados.

En su alocución, el Dr. Daniel Ríos señaló a los nuevos profesionales que en esta etapa que comienzan “se pondrán en contacto con la realidad escolar y social, con las necesidades de nuestros niños y niñas. Ustedes serán un ejemplo que seguir, serán educadores, pero también tendrán la posibilidad de seguir educándose, a partir de este encuentro humano y profesional con sus estudiantes”.

El director Ríos calificó la profesión de profesor como “la más humana de todas” y llamó a los titulados a “no olvidar que son profesores y profesoras titulados por la Universidad de Santiago de Chile con prestigio e historia”.

Por su parte, el jefe de la Carrera de PEGB, Dr. Jaime Retamal destacó que la generación 2009 apostó por una carrera nueva y que alcanzaron sus metas. “Han dejado una huella y  permanecerán como una generación de excelencia, que supo hacer de la pedagogía un credo de servicio al país y amor al prójimo”.

Distinciones

Como es tradicional, en la ceremonia de titulación se hizo entrega de distinciones a los mejores estudiantes.

El primer reconocimiento, Premio “Espíritu de la Carrera”,  fue concedido en forma póstuma a Viviana Becerra, estudiante que falleció en 2013 y a quien se rindió un sentido homenaje. La estudiante Soledad González fue quien recibió la distinción.

Luego, el representante de FUDEA, Marcelo Loyola, hizo entrega del reconocimiento al “Compromiso con la Universidad” a la profesional Soledad González.

Las distinciones de “Excelencia Académica” fueron entregadas a Javiera Alejandra Ortiz por destacarse como la mejor estudiante en la mención Lenguaje y Comunicaciones y Comprensión del Medio Social, y a Angélica María Pinto, por haber alcanzado el mejor rendimiento en la Mención Matemática y Comprensión del Medio Natural.

Finalmente, el Premio a la “Excelencia Académica” de la Carrera, fue entregado por el vicedecano de Docencia de la FAHU, Dr. Marcelo Mella, a la titulada Angélica María  Pinto.

• La iniciativa, impulsada por el Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (PAIEP), ofrece seis cursos en las áreas de Matemáticas, Biología, Química y Física, entre el 6 y el 11 de enero. El objetivo de la actividad es acercar a los estudiantes de establecimientos vulnerables a las ciencias, mediante metodologías interactivas y en la lógica de aprender haciendo.

Entre el 6 y el 11 de enero, el Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (Paiep) de nuestra Universidad realizará su Primera Academia Científica de Verano, actividad gratuita dirigida a los estudiantes de 2° y 3° medio, promoción 2014, de los liceos que forman parte de la Red Propedéutico.

Esta primera versión que se realizará en dependencias de nuestra Casa de Estudios, se enmarca en el recientemente adjudicado Proyecto “Nuevo Propedéutico” y contará con seis cursos que recorrerán temáticas científicas extracurriculares, como matemáticas, biología, química y física, de manera entretenida y cercana, con el fin de despertar la motivación de los estudiantes en torno a la ciencia y sus alcances.

Una de las organizadoras de esta Academia de Verano, la Doctora en Matemática, Andrea Vera, señaló que con esta iniciativa se busca mantener el propósito de inclusión social perseguido por Paiep, “y acercar a los jóvenes al mundo de las ciencias, a través de profesores de nivel universitario”.

“Una de las aristas de nuestro proyecto Nuevo Propedéutico –explicó Andrea Vera– es motivar tempranamente el talento académico, con la intención, además, de que el  Propedéutico de la Universidad de Santiago de Chile comience a trabajar desde antes de cuarto medio con los jóvenes, y que ellos nos conozcan desde segundo o tercer año medio a través de actividades como esta Academia Científica de Verano”.

La organizadora del proyecto indicó que ya se inscribieron 49 estudiantes que asistirán a uno de los cursos: Teoría de Grupos, Geometría y Combinatoria; La evolución de la evolución; Fractales: objetos matemáticos y de nuestro diario vivir; ¿Cómo sabemos lo que sabemos; Arte generativo y Química experimental y casera.

Finalmente, Andrea Vera señaló que su expectativa ante estos cursos es que los estudiantes “queden con la curiosidad de saber más sobre los distintos ámbitos del saber y se pregunten cómo funciona el mundo a su alrededor”.

“Me gustaría que estos jóvenes se relacionaran más de cerca con las ciencias y, a partir de eso, sepan que áreas como las matemáticas o la química no son cerradas ni están totalmente resueltas sino que están en permanente construcción y aún tienen mucho por descubrir”, agregó la Doctora en Matemática.

“Este es un plan piloto pero esperamos que en los próximos años se mantenga esta iniciativa y vaya mejorando, con más académicos y más cursos, para dar la oportunidad a muchos más estudiantes para que se acerquen de manera temprana al mundo de las ciencias”, puntualizó una de las organizadoras de esta inclusiva iniciativa de Paiep con su subprograma, el Propedéutico de la Universidad de Santiago de Chile.

• Ambas entidades suscribieron recientemente un acuerdo para oficializar el Programa de Mejoramiento Escolar que se realiza desde junio en el establecimiento.

El Departamento de Educación del Plantel y el Liceo Estación Central, suscribieron recientemente el convenio que formaliza el Programa de Mejoramiento Escolar, iniciativa que la Institución realiza en dicho establecimiento desde junio de 2013 y que cuenta con la participación de todos los estamentos educativos.

El Programa  tiene como propósito perfeccionar la gestión escolar y mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de este establecimiento, y está enmarcado en los compromisos de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) de nuestra Institución, sello distintivo que busca favorecer la excelencia y la inclusión social.

El acuerdo fue suscrito por el director del Departamento de Educación y coordinador del Proyecto de Mejoramiento Escolar, Dr. Daniel Ríos, el vicedecano de docencia de la Universidad, Dr. Marcelo Mella y el director del establecimiento educacional, Carlos Negrete, durante una ceremonia realizada recientemente en nuestra Casa de Estudios.

En la oportunidad, el director del Departamento de Educación y coordinador del Proyecto Dr. Daniel Ríos, agradeció la asistencia de los profesores del establecimiento señalando que la ceremonia “es un hito de suma importancia y valor, puesto que nos permite oficializar el trabajo que iniciamos hace un tiempo con la elaboración del diagnóstico, el que ha sido consensuado con ustedes a fin de proponer un plan de mejora que permita optimizar ámbitos de gestión directiva, curricular y de convivencia del establecimiento”.

Asimismo, el vicedecano de Docencia de la Institución, Dr. Marcelo Mella, expresó su complacencia por el trabajo que se ha realizado en conjunto con todos los estamentos del liceo lo que calificó como “un proyecto innovador” agregando que “como Facultad de Humanidades, comprometemos toda nuestra ayuda para mantener estos esfuerzos en el tiempo”.

El convenio suscrito entre nuestra Universidad y el Liceo Estación Central viene a sellar un trabajo que se desarrolla desde junio de este año en el establecimiento y que se inició con un diagnóstico coordinado por profesor del Departamento de Educación, Mg. Claudio Díaz. El Programa tiene como propósitos proponer, implementar y consolidar procesos para la gestión pedagógica, la gestión directiva y de convivencia e inclusión; esto, con miras a mejorar los indicadores de eficacia interna y externa, en torno al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Espíritu de comunidad y cultura escolar

El director del establecimiento educacional, Carlos Negrete, expresó su complacencia frente a este acuerdo, con el que -a su juicio-  “se está cumpliendo con una de las metas que nosotros nos hemos fijado y que consiste en una retribución al espíritu que tiene el Liceo de Estación Central: un establecimiento de puertas abiertas y que no discrimina. Como director estoy muy contento porque esto lo hemos ido forjando gracias al tesón y trabajo de los profesores, y significará un mejoramiento en todos los ámbitos de gestión de nuestro Liceo”.

Entre las tareas futuras , y con el fin de desarticular los nudos críticos diagnosticados, se realizarán la siguientes acciones: entregar herramientas para mejorar la articulación entre la dirección del establecimiento, los estamentos directivos, profesores y profesoras y la comunidad escolar; definir un método de gestión curricular que incorpore a los actores y genere compromisos apropiados para su éxito; entregar apoyos metodológicos para la labor de aula y suscitar un sentido de pertenencia e identidad de los estamentos del Liceo.

La Universidad y la Municipalidad de Mostazal suscribieron recientemente el acuerdo que oficializa la puesta en marcha de esta iniciativa de inclusión educativa en la comuna y que este 2013 benefició a nueve alumnos de alto rendimiento de los liceos Elvira Sánchez y Alberto Hurtado.

Este viernes 13 de diciembre se firmó el convenio mediante el cual la Universidad y la Municipalidad de Mostazal, oficializaron la implementación del Programa Propedéutico, iniciativa que este año benefició a nueve estudiantes de alto rendimiento académico de esta comuna de la Región de O'Higgins.

La ceremonia contó con la presencia del alcalde de la comuna, Sergio Medel, la vicerrectora Académica, Fernanda Kri, el director de Pregrado de la Universidad, Máximo González, así como de las autoridades de los colegios beneficiados, estudiantes y familias.

En la oportunidad, la vicerrectora Kri destacó la importancia del Programa Propedéutico en el cambio de mentalidad que empieza a experimentar el país en temas de educación.  “Ustedes nos están permitiendo demostrar a mucha gente que el talento académico es independiente de la comuna, del género o de la condición socioeconómica y que es compatible  mejorar la calidad de la educación y permitir el ingreso de los alumnos con buen rendimiento en el colegio, porque sabemos que también les irá bien en la Universidad”, añadió.

Por su parte,  el alcalde de Mostazal se mostró complacido con la firma del convenio y orgulloso de la responsabilidad que han demostrado los nueve estudiantes de los liceos Elvira Sánchez y Alberto Hurtado, quienes asistieron a las 17 jornadas del Programa. Para la autoridad, esta iniciativa “es un beneficio que ayuda a la movilidad social, donde el municipio cumple un rol muy importante, ya que brinda apoyo económico al estudiante financiando el transporte y alimentación y una vez que el alumno ingresa cubrimos la diferencia arancelaria de la beca que reciben del Estado”, puntualizó.

El programa Propedéutico se inició en la Región de O´Higgins el año 2007, tras el acuerdo con el Liceo Industrial de Rancagua. En esa oportunidad, seis estudiantes ingresaron a la Universidad con menos de 500 puntos en la PSU, logrando graduarse oportunamente del Bachillerato en Ciencias y Humanidades y aprobando todas sus asignaturas.
 

• La Dra. Claudia Córdoba, del Departamento de Educación de la Universidad, lidera un proyecto Fondecyt de Iniciación, que busca analizar las dinámicas de la segregación escolar, con el fin de contribuir al análisis y debate de políticas educativas en el país.

Mediante este proyecto, la especialista estudiará cuatro factores claves asociados al tema: segregación residencial, las preferencias que tienen las familias al elegir las escuelas, lo costos asociados a colegios no gratuitos y los procesos de una eventual selección de estudiantes por parte de los establecimientos educacionales.

El proyecto “Análisis de la segregación escolar socioeconómica en enseñanza básica”, busca comprender las dinámicas de segregación escolar analizando de forma sincrónica los factores mencionados anteriormente y que, hasta ahora, han sido abordados de forma separada por otros estudios.

El tema tiene una marcada relevancia para la académica, quien expresa que es uno de los grandes problemas de la educación en Chile, pues la segregación económica a nivel escolar se manifiesta en todos los sectores sociales. “De acuerdo a la medición del Programa PISA, programa internacional que evalúa los aprendizajes de estudiantes de 15 años, Chile aparece como uno de los países con una marcada segregación en términos socioeconómicos y académicos”, puntualiza la Dra. Córdoba.

Esto quiere decir que “los estudiantes van a escuelas en donde comparten solamente con compañeros que tienen su mismo nivel socioeconómico y que, además, tienden a obtener los mismos resultados académicos. Es un problema del cual la sociedad se ha preocupado bastante, a partir de los movimientos de los estudiantes secundarios del 2006, pero no sabemos mucho aún sobre él, porque hay poca investigación”.

A través de este estudio se pretende aportar evidencias para el análisis y debate sobre políticas educativas en el país. “Por ejemplo, por ley actualmente los establecimientos municipales y privados subvencionados no pueden seleccionar a sus alumnos hasta 6º básico, pero no sabemos cómo está funcionando efectivamente esta normativa.  Además, a través de este estudio será posible observar la manera en que el financiamiento compartido promueve la segregación socioeconómica en territorios bien acotados”.

La investigadora contempla incluir a tesistas de pre y post grado, señalando que son varios los temas que podrían ser abordados por ellos: preferencias de los padres de distintos niveles socioeconómicos, prácticas encubiertas de selección de los establecimientos educativos, heterogeneidad de la oferta educativa en territorios delimitados, etc.

A través de este proyecto la Dra. Córdoba espera profundizar y complejizar en la línea de investigación que hasta ahora ha desarrollado, centrada en la elección de escuela, buscando aportar al debate sobre elementos claves del sistema escolar.